要注重“皮氏+加氏”雙向效應在教學中的作用

李澤紅

很多教師注重了皮革馬利翁效應在教學中的應用，但是教育效果并不是很顯著，因為他們忽視了它的反效應——加勒提亞效應的作用。既要注重皮革馬利翁效應，又要關注加勒提亞效應，才能真正發(fā)揮“皮氏”效應在教育中的作用。

一、“皮氏”效應給很多教師很大的啟示

教師期望效應的思想是對學生潛能的信賴，可以說，每個學生都存在發(fā)展的潛能。這種要求、潛能是一種內(nèi)因的潛質(zhì)，它在每個學生身上是普遍存在的，這種潛能一旦被教師的期望和愛心所激發(fā)，就會展現(xiàn)出來。相信學生的潛能是期望效應的前提，是教師對學生設置期望的依據(jù)。因為只有相信學生的潛能，教師才能對學生精心培養(yǎng)，進而因材施教。

一個人得到別人的信任與贊美后，他會變得更加自信和充滿自尊，從而獲得一種積極向上的原動力。教育實踐也表明：那些受到老師歧視的學生，久而久之會從教師的言談舉止中感受到教師的“冷落”，也會產(chǎn)生消極的態(tài)度，這些學生常常會變得難以管教，有的最終淪為社會的不良分子。相反，教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，學生感受到教師的關懷和鼓勵，這些學生就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，學生更加自尊、自信、自強，他們會表現(xiàn)出一種積極向上的激情，于是這些學生常常會取得老師所期望的進步。

二、“加氏”效應即加勒提亞效應

在運用皮革馬利翁效應的時候，教師還要充分重視它的反面效應——加勒提亞效應，如果說皮革馬利翁效應是外驅(qū)力，那么加勒提亞效應就是內(nèi)驅(qū)力。

加勒提亞效應的一個典型例子是：一個教師認為某個學生“朽木不可雕”，而那個學生在挫折中也相信了自己的確不是塊學習的材料，結(jié)果教師的預言果真應驗了?？墒牵绻@個學生對于教師的預言不予理睬，反而用實際行動證明自己是可塑之材，并最終取得成功。這就是加勒提亞效應——自我期許的力量。

教育學的常識告訴我們：教育是教師與學生的雙邊活動，教育的主體是學生，教師起的是引導作用。在個人表現(xiàn)上，學生本人對自己的期許是更強烈的影響因素。一個人對自我的期望值極大地影響著他的努力程度和行為結(jié)果，如果一個學生認為自己能夠成功，他就極有可能成功。因此，教師的任何正面鼓勵行為都會使學生增加自信，有助于學生的進步。

其實這是一個學生進取心的外驅(qū)力與內(nèi)驅(qū)力的問題，皮革馬利翁效應主要提倡教師對學生的期許，這是外驅(qū)力。而加勒提亞效應提倡學生對自我進行期許，也就是學習的內(nèi)驅(qū)力。我認為關注“皮氏+加氏”雙向效應，才能使皮革馬利翁與加勒提亞雙向效應發(fā)揮到極致，在教育中也才能起到應有的作用。

注：本文為中國教育學會外語教學專業(yè)委員會“十二五”規(guī)劃課題。

編輯 魯翠紅