高中化學教育中如何實施記憶策略

孫德奇

摘 要：隨著新課改實施的推行，高中化學課堂教育不斷改革創新。高中化學知識的學習，牽扯到很多方面的知識內容，如果單憑記憶上的背誦，在一定程度上消磨了學生對化學學習的樂趣，對于今后化學課堂的教育發展是不利的。因此，為實現新課改實施標準，化學學科教學必須做出改變，提高教學質量，訓練學生科學的記憶掌握方法。

關鍵詞：新課改；高中化學；創新；記憶方法

在高中化學課堂教學中，教師往往會遇到學生對化學方程式或者化學反應記憶不準確的現象，很多問題都困擾著教師如何做好學生化學知識的記憶問題。

一、記憶策略設計方面

為解決學生遇到的化學知識記憶問題，教師需要針對不同的知識內容進行選擇性的記憶策略。比如，在化學知識中有一些是直觀的記憶信息，例如實物、模型、圖片以及實驗現象等形象、直觀的認識。還有一些是文字的記憶信息，例如計算、有機化合物或者元素化合物、基本的概念或者專業術語等。另外，還有一些就是實驗動作操作的記憶信息。這些都是比較直觀的，可以看得見的，通過采用復述策略、組織策略以及綜合策略都可以對記憶的信息進行加工和處理。

二、增強學生的學習熱情，加強對知識的記憶

在高中化學課堂教學中，針對這些必須記憶的化學知識，教師可以利用一系列的化學實驗進行調動學生記憶的興趣，使得學生主動參與到學習知識當中。那么，到底應該如何做才能使學生更好地學習化學知識呢？需要教師在傳授知識過程中，要關注學生對知識內容的記憶情況，還要重點培養學生的學習興趣。往往存在這樣的教師教學方式，就是提前給學生一定量的時間進行強制性的記憶，然后第二天進行課堂上的提問，如果沒有回答上來就會受到懲罰。這樣的教學方式不僅沒有達到記憶的作用，相反也會消磨學生的學習興趣。

教師應該幫助學生主動去記憶化學知識，充分調動課堂學習的氣氛，讓學生全身心地投入到課堂教學過程中。在教學中感受化學知識的魅力所在，并且注重對知識的理解和應用能力，這樣對記憶本身是有積極促進作用的。死記硬背并不能幫助學生理解和強化對知識的應用，相反會使得學生對化學知識產生反感。教師要盡量營造一種輕松、愉快的學習氛圍，使得學生在愉快的環境下將知識掌握。

參考文獻：

康昆.基于構筑主義理論對高中化學教學中有效聯系的研究[D].遼寧師范大學，2012.

編輯 魯翠紅