醫學生普法教育實踐教學的新探索

湛歡 王瑩 劉大華

【摘要】隨著我國法治建設的不斷推進和醫患關系的日益復雜，普法教育在醫學生的培養過程中越來越被重視。結合學生特點，在《衛生法學》課程中采取模擬法庭的教學方法有利于激發醫學生的學習積極性、培養醫學生的法律思維能力、促進師生間的深度互動，也符合現代的理論聯系實際的普法教育理念。

【關鍵字】醫學生；模擬法庭

項目基金：本文為2014年湖南省教育廳教學改革研究項目“《衛生法學》課程參與式教學方法改革的研究與實踐”（1021-0001-002-043）。

醫無德不成，德無法不立。為了提高醫學生的執業法律意識，我校近年來逐漸將《衛生法學》課程納入了中醫學、臨床醫學、中西醫臨床等醫學專業的必修課范圍，使醫學生在學習《思想道德基礎與法律基礎》之后，能夠進一步深入了解與專業息息相關的法律制度，學會運用法學理論知識解決實際醫療糾紛問題。但實踐證明，由于法律課程的內容效之其他課程稍顯枯燥，醫學生學習積極性不高，運用傳統的“灌輸式”的法學教學方法已很難達到上述教學目的。

模擬法庭現代法學教育中常見的實踐教學形式，是指在教師的指導下，以學生為主體，運用法學知識，并借助一定的空間及設施，模擬法院審判過程的一種形式。因為模擬法庭的開展需要將訴訟法規定的審判程序和證據規則以及實體法、法庭辯論技能、審判技巧、法律文書的寫作等進行綜合運用，所以一般只在法學專業的教學中被采用。

一、醫學生模擬法庭的教學實踐

我校為了搭建模擬法庭的普法教育實踐平臺，在前期積極籌備了模擬法庭所需的各項硬件設施。

1.模擬庭審的案例選取。鑒于《衛生法學》課程的教學目的是提高醫學生的法律素養，培養法律的實踐運用能力。我校該課程所涉及的內容主要是衛生技術人員法律制度、醫療機構管理法律制度、醫療損害法律制度、傳染病防治法等。在模擬法庭的案例選擇上，結合我校醫學生法律基礎相對薄弱的特點，我們挑選的案例主要是一些法院已審結的民事醫療糾紛案例。

2.模擬庭審的準備。由于醫學生缺乏訴訟法的基礎，在模擬法庭活動開展之前，授課老師會通過視頻觀看和講解方式向學生介紹法庭審理的審判程序和證據規則、法律文書的寫作要求等。

在案例確定后，授課老師向全班介紹案情。參與班級的所有學生按照自愿的方式分別加入審判組、原告組、被告組。之后，授課老師將隱藏真實當事人信息的案卷復印分發給各小組。各組課后在“雙師型”教師的指導下，進行案情研究并起草法律文書。為了擴大模擬法庭的輻射面，《衛生法學》課程中沒有角色具體指定，學生選擇加入任何一個組，都需要熟悉該組的任務，庭審時，由教師從各組中隨機抽取一個組員來完成角色任務。同時也避免部分學生“搭便車”的情況。

3.模擬庭審過程。整個模擬庭審的開庭的過程嚴格按人民法院的有關規定進行。審判組合議期間，旁聽的學生就庭審中出現的問題進行討論，特別是對案件爭議的焦點和損害責任的劃分展開交流，同時對出席法庭的人員的表現發表看法。

二、醫學生開展模擬法庭教學的意義

1.有利于激發醫學生的學習積極性。模擬法庭的教學活動以近似真實的環境讓學生將所學法律知識運用與模擬審判中，可以極大的提高學生的學習積極性。在準備模擬法庭的全過程，一方面，“雙師型”教師會指導學生如何從當事人或者律師的角度去思考分析問題；另一方面，在經歷了完整的審判過程之后，醫學生通過親身體驗，對如何運用所學的法律知識解決將來執業過程中可能面對的實踐問題也有了感性的認識。通過這種方式的學習，知識不再是浮于紙面，讓醫學生真正學以致用。

2.有利于培養醫學生的法律思維能力。模擬法庭提供了培養學生法律思維的平臺。首先，學生在獲取模擬庭審案例資料時，需要將案件爭議點從給定的案件中抽象出來，通過查閱已學習的法律法規，形成支持己方觀點的知識網。這是一次用法律的視角看案件，透過事實找法律問題的法律思維形成過程。其次，醫學生需要完成模擬起訴狀或者答辯狀，通過言語和書面的形式向法官陳述觀點，與對方辯論。這也是一次法律思維的運用過程。

3.有利于促進師生間的深度互動。模擬法庭對學生的知識結構和思維能力的要求非常高。醫學生并沒有法學專業學生那樣完整的法律知識架構，也缺乏法律思維的鍛煉，在模擬法庭的活動開展過程中，指導老師的作用就顯得尤為重要。在傳統的教學方式中，師生交流的實踐幾乎只限于課堂。但在模擬法律的過程中，教師不但要傳授知識與方法，還要對學生進行引導。師生間頻繁的交流，也會使得學生們在潛移默化中受到來自教師人格魅力的熏陶。這對增進師生的情感也起到了不容忽視的作用。

《衛生法學》課程中的模擬法庭教學教會了學生如何去學習和使用法律，彌補了傳統教學的不足。當然，實踐中也凸顯出了一些問題，比如由于部分學生在庭前對模擬庭審缺乏必要了解和認知，導致模擬庭審不能圍繞事實證據展開，庭審言行失當等問題。這些也是醫學生模擬法庭教學中需要進一步完善的。

作者簡介：湛歡，湖南中醫藥大學助教，法學碩士；通訊作者：王瑩，湖南中醫藥大學講師，管理學碩士；劉大華，湖南中醫藥大學副教授，醫學碩士。