淺析學(xué)習(xí)高中化學(xué)的有效方法

楊軍良

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0048-02

高中化學(xué)由于知識(shí)面廣、橫向縱向聯(lián)系多、疑難點(diǎn)密布，許多同學(xué)認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，內(nèi)容多、雜、亂。也有同學(xué)說(shuō)化學(xué)“一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一多就亂，一長(zhǎng)就忘”，在考試時(shí)很難得高分。這些都體現(xiàn)了許多同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)的特點(diǎn)理解不夠，學(xué)習(xí)方法不是十分妥當(dāng)?；瘜W(xué)既體現(xiàn)了理科重視實(shí)驗(yàn)，重思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書(shū)，強(qiáng)化記憶的一面。了解了這一特點(diǎn)，只要我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好化學(xué)也就覺(jué)得很容易了。

一、學(xué)習(xí)障礙的形成原因

1.因心理因素引起學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生進(jìn)入高中大門，對(duì)化學(xué)一開(kāi)始興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，興趣逐漸隨之淡化。在初中的時(shí)候，有的學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)有打好，到了高中，知識(shí)銜接不上，所以常常聽(tīng)不懂課，因此對(duì)化學(xué)失去了信心；有的學(xué)生一直用初中的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)靈活應(yīng)用，怕動(dòng)腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長(zhǎng)此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。

2.因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起學(xué)習(xí)障礙。由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不科學(xué)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，知識(shí)點(diǎn)拓展的太寬，以至于學(xué)生接受不了；教師的教學(xué)任務(wù)太多，忙著趕課時(shí)，速度過(guò)快，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)點(diǎn)。

3.因?qū)W生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愐饘W(xué)習(xí)障礙。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體所具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解、感悟也就不同，導(dǎo)致思維的某一個(gè)環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢(shì)的學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)、心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。

二、學(xué)好高中化學(xué)的基本方法

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南，它能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時(shí)間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié)，提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。教師應(yīng)向?qū)W生講明制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時(shí)幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.聽(tīng)課

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本形式，聽(tīng)課的效果如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法，提高聽(tīng)課效果。聽(tīng)課主要包括聽(tīng)講、觀察和記筆記三個(gè)方面。其基本要求是：要集中精力聽(tīng)講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辨證性原則；課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問(wèn)題；要及時(shí)做好筆記整理；要處理好聽(tīng)、看、想、記的關(guān)系。不僅聽(tīng)會(huì)當(dāng)堂所講的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)本節(jié)的學(xué)法。

3.做實(shí)驗(yàn)

做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的重要實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的顯著特征。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處煈?yīng)要求學(xué)生做到：實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物質(zhì)的基本方法和實(shí)驗(yàn)程序，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)中操作規(guī)范、認(rèn)真、精確、細(xì)致，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括數(shù)據(jù)），并做到實(shí)驗(yàn)、觀察、思考相結(jié)合，堅(jiān)決廢除“照方抓藥”的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的意料之外的問(wèn)題不能輕易放過(guò)，要進(jìn)一步深究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真及時(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)儀器、節(jié)約水電氣及實(shí)驗(yàn)易耗品，保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔的習(xí)慣，重視實(shí)驗(yàn)安全的習(xí)慣等。

4.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。它包括：課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。教師要幫助學(xué)生掌握各種復(fù)習(xí)方法，重視對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的管理。要求做到：復(fù)習(xí)要及時(shí)；復(fù)習(xí)要有重點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)先回憶課堂的內(nèi)容，再閱讀聽(tīng)課筆記和教材；有疑難問(wèn)題要及時(shí)弄清；注意把經(jīng)常復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

5.作業(yè)

做作業(yè)是學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)，也是教學(xué)反饋的重要方式。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，主要包括調(diào)控和檢查指導(dǎo)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生作業(yè)的調(diào)控主要是：對(duì)學(xué)生每天、每周的家庭作業(yè)總量實(shí)行宏觀控制；變革家庭作業(yè)完成方式，不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；精心選擇、布置家庭作業(yè)，不布置劣質(zhì)、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

6.小結(jié)

在學(xué)習(xí)—個(gè)單元或一個(gè)階段后，要進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，以便使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。小結(jié)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小結(jié)應(yīng)力求用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的方式表達(dá)，可編寫提綱或摘記要點(diǎn)，而圖表法尤其值得提倡。

（責(zé)任編輯 陳 利）