淺析計算機輔助教學

崔春霞

摘 要 計算機輔助教學進入課堂，給教學帶來了勃勃生機。本文從利用CAI提高教學，如何用到最佳點，師生關系的處理，進行了簡單闡述。，

關鍵詞 計算機輔助教學 CAI課件

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0052-01

計算機輔助教學即CAI，是指利用計算機作為教學媒體，對學習者進行的一種教學活動。它以直觀、形象、生動的演示功能，快速地進入課堂成為一種先進的、深受學生喜愛的現代教育手段，它不僅使學生學得輕松愉悅、起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析問題的能力。

正因為CAI具有與傳統的教學手段無法比擬的優勢，現在在教學中出現了一個現象：凡是上公開課都要用CAI課件，好像一堂課若沒有CAI課件就不能算一堂高質量的課。置教學內容不顧，一節課從頭到尾使用CAI，黑板上一個板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動畫欣賞課。有的老師不懂制作CAI課件，只好請人做，有些教學內容能用實物演示達到最佳效果的，硬要制作成CAI課件，反而弄巧成拙。根據多年的教學實踐，談談運用CAI優化教學的看法。

一、利用CAI創設情境、直現情境，引發學生學習的興趣

利用CAI可以創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

我們在教學中常遇到教材內容離學生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復雜，傳統的教學手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現代化的教學手段，引入新課。多媒體可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結合起來，最大限度地呈現自然界中的聲、色、形，創設真實、豐富和立體化的學習環境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學習內容，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極的調動學生的學習熱情，激發學習動機。

二、CAI課件當用到最佳點

CAI課件的作用定位在“輔助”，不是每一堂課都可做成CAI課件，CAI有一定的優勢，但它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應根據課堂教學的需求來確定是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的內容老師通過講授形式就能把課堂內容闡述清楚；有的內容需要借助燈片、錄像等簡單電教手段作為一種補充就能把問題說清楚；還有些教學內容需要通過圖、文、聲、像等多種手段才能把問題講清楚，顯然，只有第三類課程內容才有將課程內容做成CAI課件的必要。通過CAI課件的多樣性、交互性、集成性的優點，才能有效地最大限度的發揮作用。

三、處理好師生關系

CAI進入課堂后，學生多數時候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動，同時，教師需要操縱演示進度，被局限于電腦前控制鼠標，過多時間教師也只注意到顯示器，與學生的交流也少很多。課堂上教師與學生的唯一聯系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀察了解學生的反應，也使得學生的注意力因為缺乏與教師的交流而降低了學習的興趣。

要改善這種局面，可以從這以點入手：

首先，可采用多種教學形式，激發師生自主交往？?？梢愿鶕虒W內容的不同，靈活的選取不同的教學方式，將傳統教學方式和多媒體教學方式有效的結合起來。例如在進行多媒體教學的時候，在重點部分，難點部分進行板書，并充分觀察學生的反應比便隨機應變。

其次，豐富課外活動和交流。教師可以通過、BBS、電子郵件、QQ、微博等方式和學生保持有效地聯系，可以幫助學生解答在課堂上沒有理解的問題，甚至可以和學生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽學生們的心聲。

再者，增加輔導，創造機會接觸學生。課上學生對某些重點、難點把握不清。這就需要教師課下進行針對性的輔導。學生也期待教師的個性關懷，從中他們可以獲得無限的動力。同時，教師也可以近距離，一對一的方式與學生建立交流關系，增進師生情誼。

（責任編輯 李 翔）