多媒體在語文教學(xué)中的使用

亢紅梅

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0053-02

新的課程立足于“為了每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，教學(xué)中倡導(dǎo)自立、合作、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、情感態(tài)度和價值觀，教師一改往日知識的傳授者，變成了學(xué)生發(fā)展過程中的促進者和引導(dǎo)者，即促進學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為了教師促進和引導(dǎo)的得力助手。語文教學(xué)是具有工具性和思想性，而且應(yīng)有很強的學(xué)科方式，只有充分利用多媒體手段，發(fā)揮其俱全的直觀、生動、形象、富有感染力的特點，才能加快學(xué)生對語言新知從感性認識到理解運用的過程。

一、多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并能收到很好的學(xué)習(xí)效果

以情生情，使學(xué)生能迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀況是其作用之一。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生帶入生動、新穎的教學(xué)氛圍中，能事半功倍地理解課文內(nèi)涵及韻味。如課文《開國大典》講的是1949年10月1日在北京天安門廣場舉行開國大典的盛況。在導(dǎo)入新課時，我運用CAI再現(xiàn)了開國大典的盛大場面，生活在和平年代的學(xué)生被深深地吸引了，心靈受到了強烈的震憾，自豪感不言而喻。CAI的運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迅速地進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文做了強有力的鋪墊。

變“話”為“畫”的多媒體教學(xué)還能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。語文課程標(biāo)準中明確指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言、豐富語言的積累，并在學(xué)習(xí)過程中增加文化底蘊，培養(yǎng)創(chuàng)造力和愛美的情趣。課文《索溪峪的“野”》中，運用CAI變話為畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效地表現(xiàn)了索溪峪的野性美，伴隨著輕柔悠揚的音樂，學(xué)生在品讀過程中不知不覺地走進了索溪峪，走進了較“野”的景點。

多媒體走進語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了他們的積極性和主動性，幫助他們輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多媒體能很好地把握語文教材中的閱讀教學(xué)

媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、直觀性差的缺點，教師在閱讀教學(xué)中，善于利用多媒體多功能的特點，精心設(shè)計課件，恰到好處地運用，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段，還能開闊學(xué)生的知識視野。

語文教材內(nèi)容廣、含量大，天文地理，古今中外，無所不有，借用媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀可感的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有知識，幫助學(xué)生真切地感受課文內(nèi)涵，如教學(xué)《猴王出世》，為了讓學(xué)生能較快理解課文內(nèi)容，導(dǎo)入時我播放了《西游記》中《猴王出世》的片斷，讓學(xué)生回味，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的積極性、思維都得到了全方位的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的。

創(chuàng)新思維也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。如課文《鹿和狼的故事》一文，在教學(xué)時傳統(tǒng)地講解事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生會學(xué)得索然無味，但要用了CAI演示，學(xué)生不僅能理解課文，還能想出許多良策以解決這類問題，運用聲、像、文結(jié)構(gòu)的教學(xué)手段，既開啟了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又讓學(xué)生輕而易舉地解決了課文的重難點，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體讓語文教師不再為上習(xí)作課而苦惱

一談再談的媒體優(yōu)勢，蘊含著豐富的興趣因素，習(xí)作教學(xué)借助媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情景，易讓學(xué)生被其畫面和音像效果所感染，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在聽、看等感官交替中思維始終處于興奮狀態(tài)。如《荔枝》的習(xí)作指導(dǎo)課中，當(dāng)完成課文本身的內(nèi)容后，我告訴學(xué)生：作者的善良、厚道的母親形象非常深刻，我們用自己的筆刻畫一下自己的母親好嗎？接著用CAI播放《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》等樂曲，讓學(xué)生在欣賞中理解母親、歌頌?zāi)赣H。接著，要求學(xué)生有重點地寫出母親，這時基本上沒有學(xué)生為這次習(xí)作感到困難。

大教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，溪水豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”習(xí)作教學(xué)中學(xué)生常感材料貧乏。運用媒體輔助習(xí)作教學(xué)，打破了時空的限制，學(xué)生在找到寫作素材的同時，又了解了課堂以外的大千世界。風(fēng)土人情、名川大山、人與自然等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活中甚至更遠古的時代。如國寶“熊貓”是學(xué)生較喜歡的動物，憨態(tài)可愛，由于種種限制，學(xué)生無緣與它相見。然而，通過多媒體教學(xué)習(xí)作，學(xué)生不但能見到熊貓，而且還能了解到熊貓的生活習(xí)性等。更多的諸如文言文《兩小兒辯日》中，學(xué)生對孔子的形象一無所知，通過多媒體手段，學(xué)生了解了孔子的各方面，知道了他的博學(xué)多才，對理解課文中“孰為汝多知乎”就輕而易舉了，習(xí)作時不僅能借用孔子的名言，理解其義，而且開闊了視野，獲得了豐富的寫作素材，學(xué)生對習(xí)作也不會再“望而生畏”了。

（責(zé)任編輯 陳 利）