淺議職業院校兼職教師管理

馬靜茹

摘 要：兼職教師是職業院校師資隊伍的有力補充力量，是職業院校培養應用型人才的重要保證。本文闡述了兼職教師的定義及重要性，從目前職業院校兼職教師管理存在的問題分析入手，提出了增強職業院校兼職教師吸引力、建立有效管理機制及加強兼職教師教學能力培訓三個方面的解決對策。

關鍵詞：職業院校；兼職；管理

1 職業院校兼職教師定義

2012年，為進一步加強職業教育教師隊伍建設，完善職業學校兼職教師聘用政策，強化職業教育實踐教學環節，促進教師隊伍結構優化，教育部、財政部、人力資源和社會保障部和國務院國有資產監督管理委員會發布了《關于印發<職業學校兼職教師管理辦法>的通知》（教師[2012]14號）辦法中明確兼職教師是指：受職業學校聘請，兼職擔任特定專業課或者實習指導課教學任務的專業技術人員、高技能人才。聘請兼職教師應重點面向現代農業、戰略性新興產業、現代服務業、先進制造業及特色專業的教學需要。兼職教師占職業學校專業教師總數的比例應在學校崗位設置方案中明確，一般不超過30%。

2 兼職教師管理的重要性

教師是一個學校教育教學質量的保證。近年來，隨著國家對職業教育的重視，職業院校教育教學改革力度加大、發展速度加快，自有的專任教師已無法滿足日常教學及教改需要，職業院校通過聘請兼職教師，彌補一線教師人數不足，優化師資隊伍結構，還可以給帶來寶貴的實踐經驗和有關生產設計、科研、管理等信息和知識，增強校企合作、交流和互動。為校內教師提升教學水平，積累實踐教學經驗，鍛煉職業能力，促進教師向“雙師型”轉化等創造了條件。

3 兼職教師管理存在的突出問題

3.1 職業院校對兼職教師的吸引力不夠，聘請難 社會長期以來對職業教育認識存在誤區，認為職業教育是低人一等的教育，學生學習習慣不好，難管理，教學認同感較低，這種誤區的存在使得愿意來職業院校擔任兼職教師的專業技能人員較少。同時，職業院校的課時費或勞動報酬一般較低，沒有和市場接軌，無法吸引企業的專業技能人員來校任教。在這種名、利都無法獲取的狀況下，職業院校兼職教師的崗位自然沒有吸引力，導致學校很難聘請到真正需要、用得上的優質兼職教師。

3.2 職業院校兼職教師流動性較大，管理難 一是，兼職教師自身對“兼職”這個副業沒有歸屬感，認為這只是掙錢的一個渠道，一旦“副業”和本職工作這個“主業”發生沖突，肯定會保主舍副。另一方面，職業院校也缺乏對兼職教師隊伍建設和管理進行長期的發展規劃，認為兼職教師是編外人員，只是解決燃眉之急的，沒有強化兼職教師對學校的認同感、歸屬感。這些都造成了兼職教師朝來夕走流動性大的情況，對學校教育教學管理方面造成了許多的困擾。

3.3 兼職教師教育教學能力有待提高 教學本身也是一項技能，需要把握教學規律，掌握教學方法。職業院校的兼職教師由于多數是來自行業、企業的能工巧匠和技術能手，他們專業實踐經驗豐富，實踐技能嫻熟，具有較強的實踐指導能力，但沒有從事教育教學工作經歷，缺乏必要的教育理論知識和教學基本功，與學生溝通、互動較少，特別是實踐性較強的兼職教師，做得比說的多，往往是一身好手藝，但教不出來。同時，兼職教師通常身兼兩職，分身乏術，用于提高教學質量的時間和精力都很有限，課堂教學有時會疲于應付，出現備課不充分、課后輔導跟不上的現象，造成學生對課堂教學滿意度不高，教學效果欠佳。

3.4 兼職教師的潛力和作用有待挖掘 兼職教師是職業院校師資隊伍的有力補充和重要組成部分，他們作為行業、企業的技術骨干力量，具有豐富的崗位實踐經驗和高超的專業技術技能，但是目前職業院校聘請兼職教師大多數是為了解決專業性較強的課程授課任務或者學生的專業實踐指導，作用比較單一，并沒有將其潛力進行發掘和發揮。其實，兼職教師在校企合作、專業人才培養方案設計、校本教材編寫、專業課程開發以及對專任教師專業技術、技能的傳幫帶等方面可以發揮重要的作用。真正將兼職教師促進專業發展、人才培養質量提升、學校科學發展的作用有效發揮。

4 解決的思路

4.1 名利雙管齊下，提升職業教育吸引力 一方面，政府和職業院校應加強對職業教育和學校的宣傳介紹力度，提升職業教育及其從業者的社會地位，樹立全社會樹立崇尚勞動、重視技術技能型人才培養的正確認識。另一方面，職業院校應積極通過校企合作平臺，從合作企業聘請專業技術人員擔任兼職教師，確保兼職教師有穩定的來源，雙方將兼職教師聘用及考核管理納入校企合作協議，使兼職教師來校任教成為其在企業的一項本職工作內容，可以得到企業的認可和支持，保證兼職教師能有一定量的時間認真進行教學教研工作，將兼職教師原來偷偷摸摸賺外快轉變為光明正大做事業的良好狀態，同時，企業和職業院校也要想辦法提升兼職教師的薪酬待遇，進一步使兼職教師這一崗位更具吸引力。

4.2 積極探索有效的兼職教師管理機制 應根據兼職教師的特殊性，制定適宜有效的管理機制。

首先，建立健全任職條件和聘任選拔機制，依托行業、企業建立兼職教師人才資源庫，明確兼職教師的聘用條件和標準，規范兼職教師聘用管理，簽訂人事勞動合同，明確責任義務，從源頭上保證兼職教師的專業素質與教學素質。其次，建立動態的考評機制。學校應建立動態多元的考評機制，引導兼職教師積極參與學校教學教改活動，從教學效果、教學能力、督導情況及管理配合程度等多方面進行公平公正的考評，使真正德才兼備的兼職教師能夠留下來，確保人才培訓的質量。再次，建立有效的激勵機制。良好的激勵機制不僅能吸引更多的人才同時也能激發兼職教師發揮更大效能。職業院校應當鼓勵兼職教師對學校發展、教育教學改革、專業與課程建設、人才培養質量等方面建言獻策，對具有創新性或建設性的方案給予物質獎勵或表彰；也要為兼職教師創造良好的教育教學環境和服務，享受學校的各項資源和福利，組織兼職教師積極參與學校集體活動，增加兼職教師們的認同感、歸屬感和幸福感。

4.3 加強對兼職教師教育教學能力的培訓 職業院校應將兼職教師培訓列入學校師資整體培訓計劃中，統籌考慮。可通過開設專題講座，舉辦崗前培訓班，開展教學研討活動，參與學術活動，優質課程觀摩等多種培訓方法對兼職教師教育教學能力進行培訓，加強與專任教師的溝通交流，相互學習，共同成長，鼓勵兼職教師考取教師資格證書，不斷提升理論知識水平和教育教學能力。

導師：王海剛