關于教學與科研的思考

摘 要：把教研當作促進教與學相長的手段，以平常心和責任心看待科研，擺脫對教研的畏難情緒，走出把教研神化的思想誤區，才能讓教研真正成為教師的日常工作職責。本文僅就如何看待科研、如何進行科研提出建設性意見。

關鍵詞：教學；科研；結合點；建議

長期以來，在與教師的接觸中，體會到許多老師普遍存在一種觀點，即我只是一名普通的教師，上好課就行了，科研似乎于自己無關；有些教師想搞科研，也不知從何入手。許多人認為科研是專家們的事，把科研看的很神秘。這種現象在所接觸的教師中具有相當的普遍性。有的教師也認識到周圍沒有科研氛圍，想努力改變只“教”不“研”的情況，但也因為教學任務重，又要帶班，沒時間搞教研而不了了之。為此，我們將“教學與科研”這一問題拋了出來，與大家共同探討。一家之言，僅供參考。

1 課堂教學就是科研

把科研看成只有專家才能從事的工作，想搞科研也不知從何入手，找不到科研的方向和課題，是許多教師的思維誤區。其實，生活處處皆學問。我們所從事的課堂教學，就是我們的科研基地。眾所周知，老師的主要任務是課堂教學，其科研能力最主要的是科學教研能力。在你簽下一門課時，要想達到理想的教學效果，就需要備好課。備課就是科研。備課的過程就是科研的過程。

教課絕不是老師將課本上的文字照抄到備課本或課件上，上課時照念一遍了事。這僅僅是簡單機械的重復。備課是教師自覺學習新的教育理論和成果、富有激情和創造性的探索活動。真正好的教師在備課時是有科研性質和味道的。

教學設計是一種有目的、有計劃的教學準備活動。當我們接到上一門課的任務時，首要任務就是確定——你對這門課所涉及到的知識內容以及相關知識體系是否掌握。在此基礎之上，才能進行教學設計。每一位教師都應充分重現教學設計的環節，做好教學準備活動。教學準備活動的成敗，決定著你的教學效果。教學準備活動如同制定作戰方案，可以減少教學時的盲目性，找到一種方向感、自信心和安全感。教案是教學準備過程中教學研究結果的全面體現。教案即教學方案，它是在教學目標的確定、教材的處理、教學行為的選擇等方面有一個基本框架的基礎上形成的。教學設計是以相關的教育學理論為指導而進行的課前研究，其價值不僅僅是課堂的教學準備，也是教師思考問題軌跡的記錄，更是教師認識自己、認識教學的資料、是教師教學研究成果的體現。

課堂教學時教師在課堂這個傳授知識、落實教學設計內容的場所進行教學實踐的過程。我們這里所談的“課堂”，不僅指傳統意義上的教室，也包括實驗室、實訓室或其他的教學場所。教學是交流的藝術，是師生之間教學信息傳遞與反饋的行為過程。如何讓學生學會知識、會學知識、能夠以愉悅的、適度緊張的、專注的心情去參與教學活動，是老師應該注意的教學研究內容。在課堂教學過程中發現的教學設計環節的不足之處或新的課堂情況，同樣是我們教學研究要解決的問題。

教學反思是教學科研的組成部分，是對實踐教學設計之后的研究，更是幫助教師以審視的眼光去探究其教學過程得與失的非常重要的環節。教學反思是教師成長的階梯。課堂教學后坐下來冷靜思考一下教學過程出現的新情況、新問題、成功與不足？其他教師或學生的評價？思考一下自己的教學是否有效？有沒有比現在更有效的教學手段？需要補充哪些內容？遇到突發事件及處理情況？原教學計劃是否需要變更等等。課堂講授后反思的內容，就是教師在教學科研中要解決的問題。

教學設計、課堂教學、教學反思是每位老師在職業生涯中應當經歷過的教學生活。教學設計是課堂教學是實踐教學設計的場所，也是發現教學內容的、教學手段等得失的場所。教學反思是總體教學設計、課堂教學得與失的思考過程。教學設計和教學反思是進行研究的載體。把教學反思過程中得失記錄下來，為當前或以后的改進教學提供參考，這樣，課堂就成了教師們的科研基地。

在教育屆提“科研”二字，都覺得很神秘。其實，每位老師在教學過程中都在進行著“科研”活動；每位老師都是教育科研工作者。通俗點說，科研就是對自己的教學實踐進行反思和提煉，對未來發展的預測和把握，是對教育現象和教育本質的分析和概括。

教師通過教學研究，就會對教學過程中的現象進行深刻分析，對規律的把握會更自覺，實踐過程會更理性。如果每位教師自覺地、不斷地進行科學研究，就能豐富學科內涵，拓展學科知識。當將科研成果融入教材、融入課堂教學之時，教學質量必然大幅提高，教師自然會成為名師，也必然會培養出眾多英才。倘能如此，我們就可以自豪地宣布：我們教師雖然不是專業研究人員，但我們是在實踐中成長起來的研究者，是教育科研中的主力軍。

2 做一名研究型的特長教師、學科帶頭人

教學出題，科研求解。科研為教學服務，以科研成果支持教學，應成為每位教師堅持的理念。如何樹立科研為教學服務的理念，并在日常教學中有效踐行這一理念，是每位教師所應探求的問題。

中國有一位科學家、院士曾經談過：你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。看來，教學與科研能力，是從事教育工作的人必備的能力。然而，放眼當前的教師群體，就會發現對科研與教學存在著不同認識。

有一種教師，以謀生為目的去教學。雖然舊中國“家有三斗糧，不當孩子王”的傳言已無人相信，但這類教師并不十分熱愛教育專業，只是把當教師視為謀生的手段，把教學視為賺錢的工具，不追求知識更新與事業發展，一本教案用數年，把所講內容抄到課件上，在課堂上放映出來，念一遍就完事大吉。其結果是：人越教越老，課越上越差。學生意見越來越大。當然，這只是教師隊伍中極個別的人。

第二種教師是經過一段教學生涯后，覺得教書自己很行，產生一種莫名其妙的自傲心理。這樣的老師特愛面子，有一點成績就老虎屁股摸不得。由于太重視結果，不重視研究教學過程，使其很容易失去耐心。只能是：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮薄腹中空。

第三種教師以教育為己任，以對國家育人的責任感來教書。這種人是教師隊伍中的絕大多數。他們在教書過程中，注重教學研究，研中求樂，及時把科研成果轉化成教學內容；他們愛生如子，愛校如家，兢兢業業，毫無怨言。多年如一日以教學為樂，以育人為樂。他們是中國教育事業的主力軍，是名不見經傳的實干教育家。通過觀察學習，就會發現這些教師的成長歷程有其共同特點，主要表現為：在從教之初，熱愛教師職業，積極努力爭當合格教師，勝任教育教學。經過幾年努力，投身科研教學，逐漸形成了個人的教學風格和特長，由一名合格教師成長為特長教師。他們并不停止前進的腳步，繼續在某一學科的教學理論與實踐中不斷創新。他們堅持教學科研，能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的細節、新的特征、新的方向。這些老師都具有某一學科帶頭人的實力。

合格教師→特長教師→學科帶頭人的成長歷程，供我們學習的共同特點表現為如下三個方面：

其一，有較好的職業道德修養。包括政治素養、職業理想、職業情感。這些老師思想覺悟高，把教師職業當成終身大事來做，全身心地投入到教育事業中去，令人學習和欽佩。

其二，有淵博的科學文化知識。包括深厚的專業基礎知識、廣博的文化科學知識、堅實的教育理論知識。

其三，具有較強的教學與科研能力。包括獨立備課、駕馭課堂、語言表達、板書設計、媒體應用等多方面的能力。

如果每位教師都數年堅持不懈，定能達到學科帶頭人的水平，由教書匠成長為名師、教育家。

3 結合所教專業，從事科學研究

一般來說，從事科研都是結合自己所學的專業和工作需要來進行，當然也有對某一種事物感興趣而進行專門研究的。我們在商業學校任教，而且是職業教育，專門為商業服務業輸送人才。因此，我們搞科研應從“商業服務業”和“職業教育”兩方面入手。在商業服務業職業教育領域所涉及的科研范圍，真是廣闊天地，大有作為。它幾乎涉及到自然科學和社會科學的所有領域，我們僅將商業所涉及的科研范圍開列出來，為老師們提供科研時參考。

商業：這是一個涉及面比較廣泛的研究領域。商業亦稱“貿易”，也稱商貿，是從事商品流通的國民經濟部門，分對外貿易和國內商業。國內商業又分批發商業和零售商業。是聯結工業同農業、城市同鄉村、生產同消費的橋梁和紐帶。其主要職能是組織商品的收購、銷售、調運和儲存；任務是為生產、為消費服務。當你了解“商業”的外延、內涵所涉及到的方方面面時，你會發現它所涉及到的任何一個方面都可以大做文章，進行研究。如物流專業，經濟學、管理學、計算機科學、對外貿易、金融銀行、會計學、法學等。如果你是講授禮節禮儀課的老師，可以研究商務禮儀，中國傳統商務禮儀與當代禮儀的關系；與統計學相關的是商業統計，商業統計是統計理論和方法研究商業領域中大量經濟現象數量方面的一門專業統計，即關于商品的購進、銷售、儲存等商業活動的統計。主要內容有商品流行、商品價格、商業勞動、商業網、流通費用和商業財務等統計；電子商務專業的老師可以為設立商業網站提供服務，還有一種具有廣泛商業用途的分時服務計算機網絡——商業分時網，它不僅為計算機用戶提供對中心計算機的成批處理或會話使用，還提供具有廣泛商業用途的多種應用程序，包括結構分析、電氣工程、數據庫管理（ERP管理）、財政計劃、管理分析及圖像處理等；教美術的老師可在商品設計，商品裝潢等領域大顯身手；德育老師可在古今商業職業道德領域施展才華。物流專業是我校的主要專業之一，其研究內容在商業領域涉及到很多方面，如：商品堆垛、商品儲備、商品運輸、商品流向、商業地理學等；商業經濟學是部門經濟學之一，專門研究商業部門中的經濟關系和經濟活動規律，其內容一般包括有商業在國民經濟中的地位與作用、商業的產生與發展（即商業發展史）、商品流通中的經濟規律、市場與商品供需、商品價格、商品購銷調存、商業勞動、商業現代化、商業經濟效果等。講解法學的同志可從事商法研究，商法亦稱“商事法”，用來調整商事活動的法律規范的總稱。通常包括公司法、票據法、保險法、海商法、商標法等。我校涉及經濟學內容的課程較多，可以選擇任一領域有所建樹。

為使大家更好的了解有關商品，商業等相關領域的研究，我們收其附錄如下：

商品、商店、商法、商標、商戰、商流、商稅、商路、商港、商業網、商（事）行為、商標法、商品率、商幫（商人行會）、商業銀行、商業文化、商業利潤、商業革命、商業信用、商業美術、商業統計、商業秘密、商業資本、商業票據、商業道德、商事關系、商品比價、商品構成、商品儲備定額、商品經濟、商品差價、商品滯留、商品資本、商品流向、商品流通、商品堆碼、商品檢驗、商品儲備、商品裝潢、商品編配、商業分時網、商業心理學、商業經濟學、商業性保險、商業增加值、商品二重性等等。

職業教育是給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需專業知識、專業技能和職業態度的教育。我校面臨的施教對象，既有在校學生，又有在職人員，因此，職業教育所涉及到的方方面面，也應引起我們的足夠重視并成為我們從事科學研究的重點。

職業教育領域供探討和研究的課題很多，涉及到的學科也較廣泛。如探討中國職業教育發展史，研究中國歷代是如何從事職業教育，其得失如何？應當繼承和發揚的東西有哪些？研究當代中國的職業教育，找出共同發展方向，如何培養適合社會需求的人才？借鑒國外職業教育的先進經驗，改進中國的的職業教育等。在當前，我們應從現實社會生活中，尋求科研方向。比如：“職業聲望”的研究。職業聲望指某種職業在社會生活中的聲望和地位。其高低取決于職業環境、職業對社會的貢獻和任職者的素質。如何提高自己所從事職業的聲望及其自己所從事的職業的社會地位，是應當認真思考的問題。對學生實施職業道德的教育是我們的主要任務之一。職業道德是從業人員在職業活動中的行為規范。在職業道德領域，有許多值得探討的問題。例如：職業道德的形成和發展；職業道德是否具有積極性；社會主義社會職業道德的基本要求是什么？職業道德的作用、原則、規范。如果哪位老師有精力，完全可以寫出一本商業倫理學、律師倫理學、教育倫理學等。

研究職業與社會因素之間的關系以及與職業有關的社會問題的社會學分支學科——職業社會學，也是從事職業教育的同志應當關注并大有作為的研究領域。職業社會學研究的內容主要包括現實社會的職業結構和職業變遷，如：職業分類、職業分布、職業流動、現代化對職業結構的影響、職業結構和社會地位結構的關系、職業教育、職業培訓、職業崗位的分配和招聘，就業、失業、待業、退休及其有關問題、職業心理、職業倫理問題、特殊職業問題等。如果你對職業社會學中的某一方面、某一點研究有興趣，堅持數年，必定有所收獲。

綜上，為大家提供的科研內容，僅供選擇科研方向和題目時參考。當前，我們學校已登上國家示范校的舞臺。這是全校老師們共同努力的結果。相信在以后的歲月里，我們在教學、科研領域會取得更大成績。

作者簡介：

劉偉，1965年9月生，大連商業學校商貿經濟教學部主任，高級國際商務師、高級講師，研究方向：國際商務與市場營銷。