高中音樂鑒賞教學中的課堂調控藝術

賈瑞穎

摘要：高中音樂鑒賞教學，不僅能讓學生掌握音樂知識，還有助于促進學生的身心健康發展。正確審視當前音樂課堂的教育現狀，還存在一些問題使得音樂教學目標不能很好實現，為了增強高中學生的音樂素養，提高音樂鑒賞課的調控能力是非常必要的。近年來，全國各個地區逐步實行新的教育課程改革標準，包括音樂在內的高中各學科都進行了相應地改革。隨著新課改的實施和不斷深入，高中音樂教師的教育理念和教學方式有了很大轉變，學生參與課堂的積極性更加高漲，音樂鑒賞課堂氣氛也更加活躍。本文首先指出了目前高中音樂鑒賞教學中的問題，然后根據這些問題提出了做好課堂調控的具體策略。

關鍵詞：高中 ?音樂鑒賞 ?教學 ?課堂 ?調控藝術 ?研究

現在我們國家新的教育課程標準要求將學生的綜合素質提高到一個新的水平上，因此當前教師都開始重視學生綜合素質的培養，傳統的音樂教學必定要隨著新課標的要求進行全面的改善。音樂課程能夠提高學生的審美情趣，培養學生的高尚情操，在素質教育中必不可少。但是，音樂和其他學科還是有很大的差距，不能直接照搬以往的課堂成功的經驗，也不能直接套用其他學科課堂的模式。作為音樂教師我們要根據音樂鑒賞的課程特點來進行課堂教學。

一、音樂鑒賞課程存在的問題

（一）不重視音樂鑒賞課程。很多高中學校，為了追求高的升學率，有些領導以及其他學科教師認為音樂課高考涉及不到，沒有必要讓學生學習這門課程。在這樣的思想下，學校給予音樂鑒賞課的學時少之又少。某些音樂老師也根本不重視課堂教學，還有甚者讓學生在課堂上做文化課的作業，根本談不上完成培養情感態度與價值觀的教學目標。

（二）在我們國家部分高中，很多教音樂的老師并不能真正意義上理解什么是課改，有些教師甚至歪曲了課改的本意。例如：課改說明了學生的地位——學生為主體地位，很多音樂老師把原則定為：“少講、不講”。例如：音樂作品的創作背景、時代特征教師如果不解釋明白，學生自己去琢磨是不容易明白的，還浪費了大量的時間;而且有些學生在音樂方面反應的靈敏度比其他人要慢一些，當他看到別的同學先會，心里就會產生自卑感，對音樂產生厭煩情緒，也就無從談到欣賞音樂、領略音樂作品的內涵和真諦。除此之外，還有個別高中音樂教師過分追求課堂氣氛活躍，誤解和扭曲了本質，在課堂上一味追求所謂的“熱鬧”，然后課堂變得亂哄哄，甚至到最后無法收場，我們對于這樣的課堂教學是應該完全摒棄。

（三）音樂教師不懂得課堂調控藝術，教學內容空虛古板。在我國高中音樂教學中，過度重視音樂技能的培養，授課的重點僅僅是讓學生簡單聆聽音樂作品，簡單唱唱主題片段而已，沒有從根本提高到音樂素養教育的層面上來。例如：我們在欣賞人民音樂家聶耳的作品時，教師不僅僅讓學生欣賞《畢業歌》和《金蛇狂舞》的旋律曲調。音樂教師還要結合時代背景和創作背景談一談抗日歌曲的寫作，了解那個時代的主音。讓學生從歷史時代的脈搏上抓住音樂的生命和特點;然后對比音樂家冼星海的作品，把握《黃河大合唱》的風格;結合兩位作曲家的音樂作品，讓學生真正意義上理解抗日救亡歌曲和音樂作品的時代脈動，同時還讓學生學習到了相關歷史知識。

二、課堂調控的具體策略

（一）興趣調控

興趣是最好的老師。興趣也是教學的催化劑。在很多高中，音樂鑒賞課很不受重視，學生把大量的時間都花在了高考必考科目上。而在音樂課中，他們不是在補覺，就是在做題。總的來說學生沒有學習這一科目的興趣。比如：鑒賞教材中的《腳夫調》《刨洋芋》這些民歌。由于學生之前總是聽一些流行歌曲，接觸我國傳統民歌的機會很少，對于中國民間音樂的了解幾乎沒有，在這節音樂教學中，學生們就很難理解這些民歌的內涵。上課的時候心理上有排斥情緒，自然不容易接受音樂教學。這時候，我們可以先播阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》。學生們都看過“星光大道”，也對阿寶有些了解。在聽到他們熟悉的歌手的歌曲時，他們的注意力就會集中了，積極性也就提升上來了。這時教師適當分析祖國各地民歌的特點，他們也會認真聽。

（二）教學內容調控

教學內容的調控體現著老師的整體素質，它是優秀的老師所需具備的能力。音樂教師要先提升自身業務水平，才能在課堂教學中游刃有余。例如，我們在講到浪漫樂派的音樂作品時，由于學生之前對于歐洲音樂史上各時期的音樂流派和作品都不曾了解，很多知識需要教師去補充。可以先讓學生欣賞熟悉的中國青年鋼琴演奏家郎朗的演奏肖邦的《c小調（革命）練習曲》。讓學生從最初印象上把握作品。再適時對音樂家的生活背景、創作風格、人物性格等進行補充說明。音樂其實與其他門類如文學、美術、建筑、雕塑、歷史、地理、政治等姊妹藝術是相同的，這就需要音樂教師不斷擴充自身業務，以便提升音樂教學水平。

（三）教學形式調控

教師要使用多樣化的教學手段和方法。課改要求教師減少授課壓力，讓學生樂于學習。高中音樂教師，要積極利用音樂課堂減緩學生高考壓力。因此，要多利用不同的課型、不同的教學手段和方法吸引學生融入到欣賞美、感受美的氛圍中來。例如：在“獨特的民族風”這一環節，我們會接觸到蒙古族、藏族以及維吾爾族的民歌。音樂的各個門類是相通的，民族舞蹈、歌曲、器樂作品都是人民群眾長期藝術創造的結晶。在課堂上可以采用分組，扮演各少數民族，由學生用不同的音樂表現形式表演本民族的作品，讓他們真正參與進來。

（四）教學節奏調控

教學節奏的把握是很有難度的，對于教學重點和難點的完成至關重要。在“新音樂歌聲初放”單元中，有很多老一代音樂藝術家：

蕭友梅、黃自等，我們可以整合教學。先將本單元劃分成三個課時：

第一課時——聆聽作品;第二課時——介紹音樂家;第三課時——比較總結。這樣的節奏即讓學生掌握了知識，又對這個時代的作品有了系統的認識。

（五）語言調控

教學語言是教師教學調控藝術強有力的手段，能更好的完成教學任務。真正懂得語言調控藝術的教師才能真正抓住學生內心。教學語言要科學準確、通俗易懂，易于理解。例如：在學習京劇大師梅蘭芳的《海島冰輪初轉騰》時，可以和學生討論交流，四大名旦的塑造特色。提出問題，引導學生去解決。老師還要注意用幽默的語言來和學生交流，為教學增添亮點;還可以鼓勵學生去嘗試演唱京劇，讓他們身臨其境的感悟。同時教師還要應用積極的評價，讓學生了解自己的不足，朝著正確的審美觀邁進。教師要善于用語言的魅力來為自己的教學加分。

（六）情感調控

之前的音樂鑒賞教學中，過分強調了聲音技術以及演唱方法，忽視了情感教學。因此很多學生的演唱是機械的、枯燥的。再美麗的音樂作品也變成了行尸走肉。音樂藝術鑒賞不應停留在演唱技巧層面上，它要求從整體把握情感。我們要指導學生在歌詞、旋律中體會情感，在想象中激發情感。例如：在鑒賞《第六悲愴交響曲》時，教師要適時引導學生感悟柴可夫斯基創作時的苦悶、彷徨、悲觀的心境，從而達到情感教育的目標。

總之，高中音樂鑒賞課是美育的重要環節，它能夠提升學生的音樂鑒賞能力，培養學生的審美素養，同時也對學生的全面發展有積極作用。音樂老師要根據自己的實際情況，不斷調整教學手段，掌握課堂調控藝術，培養出更多的優秀人才。

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