試論小學數學新課的導入方法

吳華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0069-02

良好的開端等于成功了一半。在小學數學教育過程中，課堂導入是課堂教學過程中的第一個環節，也是最為重要的一個環節。一個良好的導入，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠在第一時間抓住學生的注意力，進而很容易引導學生進入學習，直接提高課堂教學的效果。在長期的教學實踐中，我對如何設計小學數學的導入進行了有益的嘗試，結合實際教學，我認為，小學數學新課導入方法大致有以下幾種。

一、數學新課導入的原則

1.新課導入應具有吸引力。注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小，無意注意占大部分，所以在上課開始，要充分利用導入新課這個環節，在極短的時間里，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，全身心地投入到課堂上去。

2.新課的導入要具有趣味性。學生只有對所學知識產生興趣，才能愛學。因此導入新課就是要培養學生的興趣，增強求知欲望、調動學生的多種感官，參與到學習過程中去。

3.新課的導入應具有針對性。新課的導入必須根據小學生的心理特征，針對不同的年齡、不同的教材、不同環境、不同條件，選擇不同的方法，切不能只圖表面熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間而削弱其他教學環節。

二、小學數學新課的導入方法

1.以舊引新法。數學學科的特點是邏輯嚴密、系統性強，新知是舊知的發展和深入。教者可以以舊引新，營造“啟”“發”氛圍。例如在教“分數的初步認識”時，可以先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的故事：唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老人，看到那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老人家說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給另外兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？“悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生喜愛的西游記故事，很自然地從整數向認識分數過渡。利用舊知做鋪墊，過渡到新知，可以做到“啟”而能“發”，激起學生探求新知的欲望。

2.游戲導入，激發求知。現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”兒童天生活潑好動，有著強烈的求知欲望，樂意在游戲中學知識。在新課導入時，通過組織學生做各種新穎有趣的游戲融知識、趣味，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。如：在教學《排列規律》時，教師請5個小朋友上臺做游戲，5個小朋友排成一列，最前面的小朋友往前跑繞過凳子后排在隊伍的最后面，按這樣的方式繼續下去，直到最前面的小朋友仍在第一個為止。接著導入新課，這樣激發了學生的學習興趣，學生懷著好奇的心理，觀察仔細，思維活躍，積極主動地進入了學習，充分體現了“玩中學”的教育理念。

3.復習導入法。復習導入法是指通過復習新知必要的基礎知識，找到新舊知識的結合點來導入新課。這樣的導入水到渠成，能有效降低學生對新知識的認知難度。如在教學《小數乘法》時，我就采用了復習導入法。課始我出了兩道整數乘法的題目，復習了整數乘法的計算方法，讓同學上來板演；然后再給出新授的小數乘法，讓大家觀察它們的異同之處，及時總結出小數乘法的計算方法。這樣的導入有效的降低了新知識的坡度，真正起到了溫故而知新的作用。

4.實驗操作導入法。實驗操作導入法就是通過實驗等來調動學生的口、眼、耳、腦多種器官來感知活動，獲得新知。眾所周知，《空間與圖形》板塊是小學階段的一個難點，小學生的空間想象力普遍較差，很多學生在學習這個板塊時提不起精神，覺得枯燥乏味，不容易理解。為此，我們更要注意多用實驗操作導入法。如我在教學《圓錐的體積》一課時，就拿了底面積和高一樣的圓錐和圓柱各一個，拿等底等高的圓錐給等底等高的圓柱裝水；通過實驗大家發現：需要三圓錐的水才能裝滿一圓柱，自然也知道了等底等高的圓錐、圓柱體積之間的關系。

5.競猜謎語法。小學生，特別是低年級學生，喜歡聽故事、猜謎語。因此，老師可以密切結合教材，適當引用，導入新課，激發學生學習的興趣。如在教數學《0的認識》時，先讓學生猜謎語：“老師拳頭里摸著什么？”當學生爭著猜謎語時，我掙開拳頭，讓學生看，什么也沒有。用哪個數表示？這就是我們今天要學習的新數字——0。再如，第一冊《認識鐘表》時，可以先讓學生猜謎語：“一家兄弟，高矮各不齊，滴答提醒你，時間要珍惜。”當學生說出謎底時，教師肯定、贊許，學生體會到了鐘表在現實生活中的作用。這樣，使學生自覺地參與到學習活動，隨即板書“認識鐘表”，自然地引出新課。

當然，新課的導入方式還有很多，然囿于篇幅，不再贅述。我們必須明確，導入是手段，導出是目的，不可因為片面追求導入方法，喧賓奪主，而影響新課內容的教學。

（責任編輯 李 翔）