思維在于探究 能力在于合作

韓必良

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0073-01

在小學數(shù)學教學中，要轉變學生的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，倡導學生主動參與的探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。倡導探究學習，引導學生經歷知識的獲取過程，是課堂教學改革的關鍵。

一、優(yōu)化師生間關系，努力營造探究氛圍

“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性。”教學環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學生學習的興趣與欲望。建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。這就要求教師開放教學環(huán)境，優(yōu)化師生關系，將課堂還給學生，將自主還給學生，激發(fā)學生自己去學習數(shù)學，去研究數(shù)學，鼓勵學生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與教師爭論，與同伴爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

二、創(chuàng)設各種問題情境，有效激發(fā)探究欲望

數(shù)學知識本身具有抽象性，與小學生以具體形象思維為主的思維特點和活潑好動的年齡特點構成矛盾。在教學中，教師要充分利用小學生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內容以及學生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發(fā)學生的探究需要，變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學“毫米的認識”一課時，可以先讓學生猜猜新華字典的厚度。學生學過長度單位“厘米”，所以能很快地說出新華字典的厚度是4厘米多一點；再讓學生拿出課前準備好的一元硬幣，讓學生說說它的厚度是多少；然后用直尺量量它的厚度是多少。這一下學生們都呆住了——它不滿1厘米，怎么量呀！究竟是多少呢？學生馬上就會產生一種想探個究竟的強烈欲望，這就使單調、枯燥的概念教學變得生動、有趣，學生的求知欲望、探索欲望被有效地激發(fā)出來。

三、組織多樣探究活動，選擇合適探究方式

遵循“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教師要根據(jù)教學內容有針對性地組織學生參加探究活動，引導學生選擇合適的探究方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)作性，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。

1.自主探究。學生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導他們用科學探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學知識。

2.合作探究。教師要提供探索材料，鼓勵在獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神，集中群體智慧，提高學習效率。例如：教學“長方形面積的計算”時，讓學生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長和每排擺的正方形的個數(shù)有關系；拼成的長方形的寬和擺的排數(shù)有關系；拼成的長方形的面積和所擺正方形的個數(shù)有關系。最后讓學生小組討論，歸納、概括出計算長方形的面積直接用長和寬相乘比較簡便，有效地提高了學習的效率。

四、及時進行激勵評價，體驗成功探究樂趣

教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施分層評價，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學習欲望。

例如：在教學“商不變規(guī)律”時，我先出示一組算式：8？=2，80？0=2，800？00=2，8000？000=2，然后提出問題：被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？然后讓學生探究學習，在探究過程中，對于學生得出的結論，我都能及時評價，給予充分的表揚、肯定。說得不夠準確，鼓勵學生繼續(xù)探索。學生都獲得了探究成功的體驗，探究的熱情大大提高，順理成章地探究、總結出了商不變的規(guī)律：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，引導學生主動探究，為學生的“終身學習”打下扎實的基礎。

（責任編輯 李 翔）