在英語課堂教學中如何抓住“意外”因勢利導

曹成君

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0086-01

在每一次的教學工作中，我們總能收獲著屬于每一次課堂的智慧，收獲一些生命體驗。

記得那是在一節英語課上，教學內容是What are you doing？當課堂很順利地進行到一半時，突然有一位同學叫起來：“老師，他在畫畫！”話音剛落，全班同學眼光一齊投向那位同學。

我一看畫畫的同學，原來是一位學困生。當時我一看到他，心里有些許的生氣。

而此時他卻沒放下手中的筆，還在繼續畫畫。我知道，當時如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing？（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，或許知道怎么回答，他沒做聲。我轉向其他學生問道：“Who can help him？”馬上有同學舉手做答：“He is drawing.”我請他說：“I'm drawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對他點點頭，加上一句：“Very good！”充分運用了課堂動態生成的情景，引導學生一次又一次取得成功，感受到參與活動的喜悅。

在我們每天的教學過程中，經常會遇到類似的事情：有些學生課前沒準備好學習用品；有些學生上課喜歡搞點“小笑話”；有些學生上課注意力不集中，做小動作或干別的事情等等。面對這些情況，我們應該怎么處理呢？如果老師采取強制的手段來制止這種紀律問題的話，就會產生不良的結果。學生無法接受老師，教師無法培養學生學習英語的興趣，而且挫傷了他們的積極性，為學生以后的英語學習劃上了一道永不磨滅的傷痕。對學生應該嚴格要求，面對學生違紀要及時提醒糾正，但我們確實可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因為這樣做只能引起學生的逆反心理，結果適得其反。

怎樣面對課堂上頻繁發生的“課堂意外”？怎樣使結果向好的方向發展？這就需要教師有一點“教學靈感”。課堂教學活動不僅可以使教師和學生零距離的交流知識和情感，還為教師提供了一處機智應變、富于挑戰的多彩空間。而要想在這個空間里靈活馳騁，需要授課者具有應變的技巧。教學機智，應該是一個成功教師的法寶。靈活地應用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現就會開啟無數智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮無數雙閃亮的眼睛。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如：課前幾分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。

而課堂教學應變藝術是一種比較高超的藝術，由于課堂上很多偶發事件是事先預料不到的，所以應隨時因勢利導，隨機應變，巧妙地融進自己的教學中，利用意外情況與講授內容快速的合理的契合，借題發揮做“文章”。這樣靈感性地發揮創造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累，個體方面修養及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學，可以把偶發事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現“柳暗花明又一村”的喜悅。教師要達到這些境界一要有一定的語言技巧。語言要簡潔，出現偶發事件時，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余；語言要準確，有的放矢。要針對眼前的困境，或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木；語言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生。否則，教師疲憊學生無趣。二要有豐富的學識后盾。通曉所教學科的知識，不斷鉆研。對于不是本學科的知識也得懂得，尤其是心理學、教育學等知識更是教師務必涉獵的范疇，因為教書與育人是分不開的。教育是一門教人育德的藝術，要了解孩子的思維、興趣、才能、稟賦等，因材施教。最后，教師的態度和自制力是在一定的教育實踐中，在知識經驗基礎上逐漸形成。因此，我決定在平時加強專業知識學習，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。而且，要有應變機智做保障，還要注意積累各方面的生活經驗。只有這樣，才能得心應手地解決遇到的各種問題，機智地處理學生中出現的意外情況。

（責任編輯 劉 馨）