經典誦讀之我見

邊愛新

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0109-01

打小就沉醉于古典詩文的我，喜歡讀詩，喜歡寫詩。因為詩的世界那么神奇，它把許多平凡的事物，表現得那么雋永深刻、鮮明動人。懷揣著對中華傳統古典詩文的一腔熱情，我帶領著我們班的孩子開展了經典誦讀的活動。我要讓我的孩子們也愛詩，也走進詩的美妙世界。我要讓我的孩子們誦讀經典詩文，讓經典詩文成為他們一生的牽掛。

一、適時安排，每天讀詩文

在應試教育大行其道的當今，在奧數、英語被瘋狂推崇的今日，誦讀古典詩文，竟有些“小園香徑獨徘徊”的悵惘和失落。在以分數論英雄的今天，沒有人會問你讀了多少經典，會背多少唐詩。然而，教育終究是一項面向未來的事業，我們不能免俗地急功近利，但我們的心中依然會有一隅詩意的棲居。“桃花流水杳然去，別有天地在人間”那些被漸漸遺忘的中華傳統文化瑰寶，正在慢慢地被人們重新拾起。

“天天美詩文，三個十分鐘”。把每天的半個小時的經典古詩文學習時間分散開來，化整為零，學生容易接受，教師也不覺得是負擔。

每天早晨的晨誦10分鐘，采用教師大聲范讀、學生跟讀或者優生領讀等多種形式誦讀。

每天中午的午讀10分鐘，讓學生復習晨讀的經典古詩文，老師還要把詩義簡單地向學生們講解。

每天下午的暮省10分鐘，教師利用這段時間，引導思考詩文中所蘊含的深刻哲理，最好是結合讀者具體的生活和學習來講。日久天長，學生的古詩文會有屬于自己的積累。

二、靈動結合，每周有主題

“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”的思鄉詩；“慈母手中線，游子身上衣”的母愛詩；“何當金絡腦，快走踏清秋”的豪情詩……中華民族的傳統優秀品質，總是蘊涵在源遠流長的優秀文化之中。前有古人、后有來者，古今文人墨客，總喜歡以各種主題，縱情抒懷、潑灑妙語。所以，作為教師的我們，要做生活中的有心人，關注時令變化，關心世間冷暖。母親節來了，我讓孩子們讀了一周的有關母愛的詩；5.12汶川大地震發生了，我帶領孩子們找一些廢墟上的詩篇讀給學生聽。用詩言志、讀詩明情。

除了讀社會的主題，讀生活的主題，我還有意識地帶著孩子們讀教材，讀課文，找準某一“點”，由此散發開去。

我教《初春小雨》時，就帶著學生在“春”的世界中漫游：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。氧化榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。”課堂上，你讀“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。”我背“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”他吟“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”我誦“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”這些經典的文辭句段，猶如酷暑的縷縷涼風，山澗的汩汩清泉，沁人心脾、唇齒留香。

三、多種形式，每學期有比賽

那是一個快樂的學期將要結束的日子，當過年的氣氛被一個同學在不經意間帶來，另一個同學大聲吟誦起王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，東風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，爭插新桃換舊符。”我聽了，靈機一動，決定來個“想節日，背詩歌”比賽。比賽分男女兩隊進行，孩子們情緒高漲，個個都想顯顯身手。比賽開始，幾個男生扳著一個指頭高聲背誦：“元宵爭看采蓮船，寶馬香車拾墜鈿；風雨夜深人散盡，孤燈猶喚賣湯元。”還沒等他們背完，一個女生扳著兩個指頭，背道：“二月二日江上行，東風日暖聞吹笙。”男生背：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”女生背：“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”我覺得女生背的這句詩非常好，不禁擊掌叫好。男生不甘示弱，立刻想到了關于中秋節的詩：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”女生回應：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”……比賽繼續進行，大家你不讓我，我不讓你，歡笑聲此起彼伏。

時間流逝，教育無痕。我利用這樣一個機會，積極引導孩子們進行古典詩文誦讀比賽，看則無心、實則有意。為了激發每一位學生的誦讀興趣，除了搞一些這樣的小競賽，我還不斷變換著誦讀的形式：在經典中，因為作者的推敲琢磨，使語言很具有鮮明的形象性。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”等，都能在學生的頭腦中形成一幅幅優美的圖畫。在學生誦讀的基礎上，經典配畫，加深了學生對經典的感悟，培養他們的思維力、想象力。另外，詩本身就具有強烈的音樂美。在誦讀的過程中，為激發學生的誦讀的興趣，讓他們記得更好，可開展歌唱古詩的活動。

（責任編輯 陳 利）