新課改下的初中語文課堂教學之我見

呂旺英

摘要：隨著素質教育的不斷推進，新課程改革已深入教育教學中，面對此輪新課改，對從教多年的教師，如何盡快適應，怎樣盡快提高課堂和效益，這是擺在數(shù)以萬計的中學語文教師面前的任務。下面，我就初中語文教學中的體會談一點粗淺的認識。

關鍵詞：新課改；初中語文；提高效益

一、全面樹立“把課堂交給學生的意識”

傳統(tǒng)的教學模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統(tǒng)的教學模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓；另一方面經(jīng)常擠時步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹立把課堂交給學生的意識。新課改的意識逐漸占據(jù)了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動。老師當導演，學生當演員的行動在我班的語文課上越演越烈，課堂活起來了，學生動起來了，課堂的效益也突顯出來了。

二、認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程

1、改變傳統(tǒng)的導入模式，導入體現(xiàn)以生為主體。例如：我在組織學生學習《童趣》這篇文章時，我的導入設計是這樣：①四人一小組，分別講一個童年難忘的趣事。②全班集中由同學自主舉手，然后抽2——3名同學各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請一名同學小結。先后對此活動總結，并引導全班同學再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學們學習《看云識天氣》這篇課文時，我的導入是這樣設計的：①師問：天氣對我們的學習、生活、外出活動重要嗎？請同學們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學習、生活、外出活動有關的故事。②全班集中，請2至3名同學給全班同學講。③師作結：首先掌聲響起來，感謝同學的精彩故事，接著師說：“今天我們在家要知道天氣情況，非常簡單—看天氣預報，然而當我們出門在外又不具備條件時，要知道天氣情況時怎么辦？請同學們與我一起走進《看云識天氣》，它會告訴你。古人云：“良好的開端是成功的一半”，有效，精彩的導入定能引領學生走向成功的課堂。

2、課堂提問講求藝術。成功的提問，能促使學生認真閱讀課文，并積極動腦筋思考問題，從而提高分析問題解決問題的能力。①提問要有目的性。提問是為實現(xiàn)教學目的服務的。所以，必須從對實現(xiàn)教學目的意義出發(fā)來設計提問。要做到有的放矢，教師就要對提問認真準備，精心設計。 ②提問要有趣味性。富有趣味性的提問，能激起學生的學習欲望和熱情，使課堂教學在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進行。③提問要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學中學生往往并不是一開始就非常感興趣，所以教師應抓住矛盾，設置問題，引導學生開動腦筋，從而拓寬學生思維的空間。④提問要注意總結評述。教師對學生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”、“可以”之類，需要在內容、思路、方法、語言等方面作出簡要的評述。既要讓答問的學生知道自己答得對不對，好不好，又要讓全班學生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求。總結評述是回答過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對知識的系統(tǒng)與綜合，認識的明晰與深化，起著至關重要的作用，直接關系著提問的質量。

3、引導學生合理的分析問題，解決問題。學生學習語文的目的，就是要逐漸提高學生的聽、說，讀、寫能力，這些能力從何而來？精心設計教法并組織實施至關重要，此環(huán)節(jié)我是這樣做的：①短小優(yōu)美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”例如：我在組織學生學習朱自清的《春》時，就是先采取各種方式讓學生讀，然后再引導學生分析作者抓住了春的哪些方面進行描繪，結果大多數(shù)學生都能說出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側重培養(yǎng)學生一至兩個方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養(yǎng)，結果什么也得不到。例如，我在組織學生學習學習《中國石拱橋時》，此文我就只側重培養(yǎng)學生學習說明文中說明的事物要抓住事物特征進行說明這一能力，教案中我的分析過程和對問題的探究設計都圍繞抓特征而展開。③巧妙合理的板書設計是提高課堂效益的重要手段。良好的板書設計就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對此非常看重

三、講究聽課技巧，注意聽課方法

課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學效率，產(chǎn)生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上，由于每個語文教師課堂教學的特色各異，語文教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。

適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往語文養(yǎng)成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。

四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力

結合課文內容對生進行德育教育都是我每節(jié)課堂設計不可少的內容之一。例如，我組織學生學習完《論語》十則后，作結時，我引導學生先歸納出文中我們如何學習，如何做人的名句，然后請生說感想，談體會，事畢學生受到很大的振動，特別是對“學而不思則罔，思而不學則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學生是談得振振有詞，激動萬分。后來寫作文時，部分學生還引用了此文中的許多名句進行說理，啟發(fā)讀者，教育他人。

在課堂教學后的遷移練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。