對建筑施工技術課程教學的改革探究

高峰

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0014-02

建筑施工技術是一門研究建筑工程施工中各主要工種工程的施工工藝、方法和技術學科，其綜合性突出。傳統的教學方法和手段已很難滿足目前的教學需要。針對當前建筑施工技術課程教學存在的問題，結合教學實踐對建筑施工技術課程教學改革進行探討和研究。

一、傳統教學模式的現狀及存在的問題

（一）教材相對滯后

《建筑施工技術》多是介紹傳統施工工藝，反映“四新成果”（新技術、新工藝、新材料、新設備）的內容很少，一些已經逐漸淘汰的技術還占有大量篇幅而一些已經成熟且應用廣泛的技術卻未在教材中加以反映。大多數的教材只是單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例，學生學完后往往“知其然，不知其所以然”，對教材的理解不夠透徹。

（二）教學方法不合理

建筑施工課程實踐性極強，對培養學生的專業素質和創新精神從而勝任將來的工作起著至關重要的作用。然而，大部分教學還是按照“老師滿堂灌，學生全盤聽”的模式進行教學，這種方式雖有它的優點。但師生互動少，教學方式單一，課堂氣氛呆滯，影響了學生學習的主動性、積極性和創造性，很難收到良好的教學效果。

二、建筑施工技術教學改革的方法

（一）理論和實踐結合，多種途徑提高教師的教學水平

“建筑施工技術”作為一門專業性和實踐性極強的課程，要求任課教師除了具有扎實的專業理論外，還必須具有一定的施工實踐經驗。對于近兩年參加工作的年輕老師來說，除了要提高授課技巧和改進教學方法外，加強實踐方面的鍛煉顯得尤為重要。根據我校的學科發展規劃和教師中長期進修計劃，有針對性地選派教師到施工現場進行至少1年的鍛煉，參與實際工程的施工技術管理，以此來提高教師理論和實踐相結合的能力。近幾年我校擔任“建筑施工技術”教學任務的教師已先后取得“雙師（教師、工程師）”資格認證。通過這種鍛煉，教師在上課的過程中更具針對性，將書本上的理論知識和施工現場的實踐有機結合起來，教學水平提高很快，學生普遍反映教學效果較好。

另外，在施工現場聘請了部分具有相當理論知識、實踐經驗豐富的工程技術人員作為兼職教授，定期到學校舉辦大中型工程項目施工方面的專題講座，以此來增加學生的認識，將理論知識和實踐經驗結合起來，鞏固學習效果。

（二）加強教材建設，不斷更新教學內容

在實際教學中，為了彌補教材的不足，主要依靠教師所掌握的知識對教材內容進行補充和完善。通過長期的積累，在全體教師的努力下，我校的教材建設取得長足進步。由我校教師主編的建筑施工技術教材在吸收最新的施工技術的同時，在每章后面都增加了典型的工程實踐案例，通過對這些典型案例的分析，加深學生對理論知識的理解，鞏固課堂教學的內容。同時，我們組織專業教師編寫了本課程的實習指導書和課程設計指導書，并在每學期進行實習和課程設計之前進行反復的討論和修改，使之符合本屆學生實習和設計的需要，具有很強的針對性和可操作性。

（三）采取模塊式教學法激發學生的學習興趣，增強學習的主動性和自覺性

“建筑施工技術”課程按職業崗位作業流程為導向設置模塊，學生經必要的專業認知，了解完整的建筑施工過程的基本流程后，會產生相應的疑問，在完成每一個基本模塊的學習并通過相應的考核后，自己便能夠將這些施工流程進行有機地組合，搭建成課程的完整模型，從而促進學生整體思維能力的發展?！敖ㄖ┕ぜ夹g”課程在教學中采取案例教學、討論式教學、情景教學以及合作學習、研究性學習、發現式學習等，更加符合學生的知識認知規律和情感認同規律，激發了學生學習建筑施工技術課程的興趣，促進了學習主動性和自覺性的形成。

（四）改革傳統教學方式，加大多媒體教學力度

長期以來，建筑施工技術的課堂教學采用黑板加掛圖的方式，缺乏更直觀的教學手段。近幾年我們在教學中加大了多媒體教學的力度，但并不將多媒體教學作為唯一的教學手段。通過和重慶市建委崗位技能培訓中心合作，將典型工程的施工工藝和關鍵工序拍攝成錄像帶和VCD光盤，并經過認真編輯制作成多媒體課件，結合課堂內容給學生進行演示和講解。同時利用FLASH等專業軟件將部分工程的施工過程和工藝做成動畫在課堂上演示，既直觀地傳授了專業知識，又活躍了課堂氣氛，極大地調動了學生的學習積極性和主動性。同時，還將這些多媒體課件放在校園網上，供學生瀏覽。經過幾年的努力，已經形成了比較完善的多媒體課件庫，基本能夠滿足“建筑施工技術”的多媒體教學要求。

（五）加強實習和實訓基地建設，提高實踐教學質量

“建筑施工技術”的現場實習，由于學生人數眾多、施工單位怕受到影響等因素，實習效果不盡如人意。通過我們的不斷努力，與一些建筑公司建立了長期穩定的合作關系，學校為施工單位培訓工程技術人員，施工單位接受學生和教師到現場實習，并指定專人負責指導。通過這種互利互惠的合作辦學模式來促進實習質量的提高。

另一方面，高職高專的學生強調實踐能力的培養，單純的課堂講授和短時間的現場實習對學生踐能力的提高作用有限。