淺析家園合作如何協助幼小銜接平穩過渡

田茵

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本文以家園合作協助幼小銜接平穩過渡的必要性和可能性為基礎，從幼兒園、家庭及雙方共同合作的角度出發，提出了家園合作協助幼小銜接平穩過渡的具體措施。

關鍵詞：家園合作；幼小銜接；協助

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0212-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。家園合作作為家庭與幼兒園互助協作的良好互動模式在引領幼小銜接平穩過渡方面發揮著不可磨滅的作用。

一、家園合作協助幼小銜接平穩過渡的必要性及可能性

（一）家園合作協助幼小銜接平穩過渡的必要性

幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學這兩個教育階段的事情，同樣作為幼兒長期生活和接受啟蒙教育的家庭也對其產生著影響。家園合作在協助幼小銜接過渡方面是必要的，其主要表現在以下方面。

1.家園合作有利于家庭教育和幼兒園教育保持一致。幼兒在幼小銜接過程中會遇到或多或少的阻礙。幼兒園會結合幼兒身心發展的規律和特點并且運用科學的幼兒教育的方法，使孩子有目的、有計劃和有組織地過渡到小學，而作為家長，則應積極與幼兒園教育配合并保持一致，保障家園合作的工作順利進行，進而推動幼小銜接的平穩過渡。

2.家長要與幼兒園一同激發幼兒的入學愿望和興趣。家長是孩子學習興趣的激發者，家庭教育處處蘊藏著教育時機，父母可以捕捉日常生活中的點滴，做到熱情對待孩子的提問，引導孩子去認識、去探索，并引發更多的問題，這樣就會激發起孩子學習知識和技能的欲求，進而養成勤奮和刻苦學習的習慣。

3.家長與幼兒園一同為幼兒上學做好必要的準備。（1）心理準備。從幼兒園到小學，一系列的變化常常會使孩子在心理上產生緊張，當緊張情緒不能及時消除時，孩子就會產生退縮、孤僻或攻擊性行為。父母應有意識地延長與幼兒分離的時間，讓他們感覺到與誰在一起都無妨，而幼兒園也應配合，盡量在幼兒面前提及父母，并盡量提供更多的機會與同伴交往，從而逐漸擺脫對教師的依賴。（2）學習準備。做好幼兒入學的準備，需要家長與幼兒園共同合作，為幼兒準備基本一致的學習環境，營造良好的學習氣氛。具體來講，父母和幼兒園教師平時要培養幼兒傾聽的習慣，多做“傾聽”游戲。同時，家長和幼兒園應精心為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，激發幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力。（3）生活準備。從大班起，家長和幼兒園就應有意識地進一步培養孩子的生活自理能力。幼兒園在制定作息時間表的時候，可盡可能接近小學時間作息，讓幼兒有時間概念，形成有張有弛的生活節奏。家長配合調整好幼兒生活規律、鞏固和補充教給幼兒一些必須的生活技能。（4）物質準備。在物質的準備上，家長可以與有著豐富教育經驗的教師溝通，準備幼兒入學后所需物質。如家長應為孩子入小學做好“四個一”的物質準備，即準備一套學習用具、一些實驗工具、一套生活用具和一塊學習小天地。

（二）家園合作協助幼小銜接平穩過渡的可能性：

1.幼兒園與家庭出發點一致。《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。可以看出，幼兒園與家庭在幼小銜接這一方面上出發點一致。

2.幼兒園與家庭態度一致。二者具有一致的出發點，自然對于幼兒過渡到小學階段的態度也是一致的，在無形中使得幼兒園和家庭在這一問題上思想緊密地聯系在一起，進而有了合作的可能性。

3.幼兒園與家庭教育一致。在家庭中，父母對待孩子的教育一致有利于幼兒樹立言行統一的良好意識，培養日常生活的良好習慣，明確自身心中的積極榜樣。幼兒園的科學教育也可指導并糾正家庭教育中的不規范教育方式。

二、家園合作如何發揮協助作用的具體措施

（一）平穩過渡中幼兒園是基礎

1.創設濃郁的銜接氛圍。在開展豐富的活動的同時營造良好的幼小銜接環境氛圍：首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛。其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境。

2.召開家長會和舉辦專題講座。每學期可通過為大班家長舉辦有關幼小銜接的家長會和專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養、能力培養的具體方法與途徑，了解除了學習能力等入學準備以外還應重視幼兒心理、生理上的入學準備工作，從而對幼小銜接工作有一個較為全面的理解。

3.開放觀摩，率先體驗小學生活。幼兒園可以家長開放日為契機，邀請小學一年級教師來園開展多種學科的現場觀摩活動。同時也可與當地社區臨近小學合作，帶領幼兒及家長參觀小學一日生活，讓幼兒及父母提前熟悉將來的生活環境和學習環境，使幼兒園和父母覺察哪些還需要在幼小銜接過程中需要改進的、彌補的方面，以為幼兒更好地過渡到小學奠下基石。

（二）平穩過渡中家庭是幫手

1.家長應積極學習，適時轉變思想觀念。作為父母，要提醒自己孩子將要步入小學，不再是時時、事事依賴自己的小不點，要以小學生的標準對幼兒提出要求，包括激發幼兒學習的興趣和欲望、培養幼兒的注意力、糾正不良的學習習慣和作息習慣等，并積極與幼兒園及時溝通，向幼兒園教師積極學習。

2.與幼兒園一同增強幼兒的信心。即將進入小學的幼兒，其學習和適應的困難是客觀存在的，家長要協助幼兒園教育工作者增強其自信心，讓幼兒在解決難題中體會樂趣，提升幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。

3.協助幼兒園做好培養幼兒自理能力的工作。家長要輔助幼兒園做到在家中貫穿幼兒園的良好習慣，并促進幼兒自立能力的發展和提高，如做到自己洗漱、自己睡覺、自己穿衣、自己吃飯等。當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓勵，使其具有較強的信心和決心。

4.協助幼兒園加強學生規則意識和任務意識訓練。在幼兒園大班中，幼教工作者會對馬上入小學的幼兒以游戲的方式提供不同的規則性任務和訓練。家長可以每天布置一個任務給孩子，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，從任務看孩子的執行情況，讓孩子從開始的被動接受任務過渡到主動完成任務。同時，幼兒園教師和家長帶孩子出去玩的時候，要率先樹立榜樣，并提醒孩子遵守各種規則，幫助孩子養成習慣，提高遵守規則的能力。

（三）拓展互動渠道，形成家園教育合力

1.成立“家庭互助小組”，創新家園活動形式。具體方式是各班挑選出不同層次的家長代表和本班教師共同成立“家庭互助小組委員會”，將班級家庭劃分為不同的“片”，每個片由家長擔任的“片長”負責，教師則起到指導協調的作用。根據本班的幼小銜接計劃，由片長負責各組家庭開展配合工作，片長和教師定期開會研討，各班相互介紹好的經驗。

2.吸納家長參與課程調整。為有效地利用家長資源，使家長、幼兒、教師在互動過程中共同做好幼小銜接的社會適應性準備，可通過主題活動反饋表和主題活動調查表的形式吸引家長參與課程，并共同探討教育策略。這樣不僅可以調動家長參與幼小銜接課程調整的積極性，還有利于探索符合幼兒身心發展規律的教育措施，從而使幼兒更好地完成社會性適應過程。

3.運用家園網絡雙通道，做好及時溝通工作。可運用網絡拓展家園溝通渠道，開通“幼小銜接雙通道”的網頁，通過網絡和家長在網上進行溝通與交流。教師針對家長對幼小銜接中出現的問題，結合《綱要》的理念和幼小銜接實際，從轉變家長觀念入手，談自己的看法和建議，并選載相關的教育經驗文章，發送給家長，家長可以在家輕輕點擊，就能明確幼小銜接的任務，這樣就端正了家長對兒童入學前后要求的認識，實現家園有效互動。

4.幼兒園發放幼小銜接家長手冊。幼兒園可結合新的教育理念，借鑒新的教育策略，收集家長在幼小銜接中關注的焦點話題，為家長提供一本操作手冊。手冊可包含以下內容：（1）對幼小銜接過程中一些問題的認識；（2）幼兒進入小學前的準備工作；（3）幼兒進入小學后遇到的適應問題；（4）幼兒在學習和親子交往方面可能遇到的問題；（5）幼兒習慣和能力的培養；（6）可以利用的資源。

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