淺談歷史教學中的人文素養教育

胡昆

摘 要：在新課程背景下，提升人文素養教育是當前教育發展的主題之一。中學歷史學科中蘊涵著豐富的人文資源。在歷史教學中，應通過加強情感的投入與陶冶、充分挖掘歷史教材中的人文素材、對歷史現象及人物進行評價時應當加上道德維度、轉變教育觀念加強人文修養以及加強教師自身的人文素養，從而營造濃厚的人文氛圍，發揮歷史教學在學生人文素養形成中的重要作用，從而提升學生人文素養。

關鍵詞：人文素養；歷史教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-081-01

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歷史學科是一門具有極強人文素養教育功能的學科，進行人文素養教育是歷史教學的靈魂，歷史教學必須圍繞這個中心進行。在日益急功近利的今天，中學歷史教師怎樣把培養學生人文素養作為終極和崇高的目標，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，把它有機地滲透到課堂教學中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂，已經越來越迫在眉睫地成為當務之急。而現在的歷史教學中人文素養的培養卻存在嚴重問題，主要原因有以下四點：

一、當今教育只注重科學知識的傳授和智力的開發，而忽視了道德、價值觀等人文素養方面的教育。這就造成了這樣的嚴重后果：一方面是人們重“理”輕“文”導致理科知識的過剩；另一方面是人文素養的嚴重不足——缺乏正確的社會理想和積極健康的審美情趣，缺乏社會公德和對人的理解與寬容。

二、歷史教學以追求升學率、及格率和優秀率為最終目的，人文素養培養被看作為軟任務而不受重視。長期以來，受應試教育的影響，片面強調分數、升學的價值，注重知識的灌輸和機械訓練，學生成了教育和考試的“機器”，忽視了智力開發、個性張揚和對社會生活的情感體驗，導致歷史知識的人文性嚴重地遮蔽，學生的道德水準下降。

三、歷史教學中人文素養教育與現實相脫離，不能有效地幫助學生通過學習歷史而認識現實。我們在向學生進行人文素養培養時，多集中于“歷史”的視角、傳統的遺產，著眼于“過去性”。現代的歷史教學不僅需要“歷史視角”，更應該具有“現代視角”，只有幫助學生通過學習歷史而認識現實，學生才會真切感悟歷史與現實之間的聯系和對自身發展的重要意義，從而熱愛歷史，積極主動地學習歷史，學好歷史。

四、歷史人文素養教育支離破碎。教師在人文素養培養方面，無系統的教學計劃和目標；且方法單一，缺乏趣味。

在邁向知識經濟時代的今天，培養學生的創新精神和創新能力是至關重要的，但培養學生的人文素養也是不可或缺的。尤其是中學歷史教學，更應關注學生的人文素養的培養。因為，歷史學科在培養人的系統工程中，尤其是在培養學生的人文素養方面具有不可替代的地位和不容忽視的重要性，這已是一致的共識。那么，如何才能使歷史教育真正實現人文教育的目的呢？以下幾項工作是必不可少的。

1.歷史課堂教學加強情感的投入與陶冶

“動人心者，莫先乎情。”歷史教師首先必須對歷史教學有情感，對學生有情感，這樣，才能在實際教學中把情感注入其中，從而使歷史課堂不再是那么枯燥乏味和毫無生氣。況且歷史本身就是豐富多彩和充滿情趣的。歷史本身的無盡滄桑，給我們留下了可供發揮的廣闊的情感空間和絕好的素材，在教學過程中，怎能對如此浩瀚豐富的歷史內容、一代代風流人物的神采舉止無動于衷？而教師在這種情感講述中，必然把歷史教育和人文思想無形中注入了教學內容；學生在這種情感碰撞中，必然在不知不覺中接受了我們所要傳導的知識和理念，以及其中滲透的強烈的人文精神。

1.深入鉆研教材，挖掘教材的人文內涵

中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱于世。悠悠五千年，巍巍中華魂，我們祖先留下的人文財富太多太多了。其優良的傳統道德修養、品格情操，在中學歷史課本中，不勝枚舉。有精忠報國、捐軀濟危的愛國情懷；有富貴不淫、威武不屈的氣節操守；有自強不息、精進不止的積極人生；有格物致知、知行合一的求是精神……實踐證明，通過對歷史教材的挖掘，拉進歷史與現實生活的距離，歷史中蘊含的人文精神對學生的情感就會起到潛移默化的教育作用。

3.對歷史現象及人物進行評價時應當加上道德維度

對歷史現象及人物進行評價時，既要承認它推動或阻礙歷史進步的客觀作用，也要分析其心理、動機和機制，看到它對于人類生活和人類精神的影響，認識它在道義上的是非善惡。

4.轉變教育觀念，加強人文修養

要建立注重學生生命發展的價值觀。在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，面向全體學生，平等地關注和尊重每一個學生，力求創設民主、平等的教學氣氛，建立融洽、和諧的師生關系。在這樣的教學氛圍中，學生體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關愛，有利于他們形成積極進取的人生態度。

5.加強歷史教師自身的人文素養

教師是發展人文素養教育的重要因素。鄧小平同志說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者關鍵在教師。”為適應人文素養的教育的需要，必須培養教師自身的人文精神品質。新型的歷史教師，還應追求一定的個性，追求大氣，豪氣，追求歷史學者的博大精深。

素質教育說到底是培養具有怎樣人格的人。21世紀大力提倡素質教育，強調人格教育，即教育他們合作、謙讓、關愛、誠實、公開、公正、競爭和追求，教育他們與自己、與他人、與自然建立和諧有序的關系，這將是歷史教學中人文素養培育的最高境界和崇高的目標。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，人文素養的培養正如春雨的滋潤必將伴隨學生的一生，必將滲透在歷史教師的心血中，也必將換來桃李的芬芳，參天的棟梁。