情通三尺講臺外志在一寸粉筆間

趙鵬飛 郭裕嘉

敏銳、機智，思維中似乎永遠流露著儒雅學者的氣質和特色；干練、果斷，行動中時時透著領導者的風采與魄力；迅疾、快捷，工作上像一臺開足馬力運作的機器——這便是給熟悉他的人們留下的一張張“工作和生活照”。

他叫趙鵬飛，甘肅省第三屆“隴原名師”獲得者天水市解放路第一小學校長。

一張書單背后的文化視野

要想描繪一個人頭腦中的文化圖景，辦法之一是看他的藏書。

趙鵬飛說：“我個人愛好是閱讀、體育運動，現在，我經常能做到的就是讀書，讀書已成了我的一種生活方式?！彼€說，讀書可以讓人保持思想活力，得到智慧啟發，滋養浩然之氣。

中國傳統經典自不必說，從他繁多的引文中至少可見《論語》《孟子》《老子》《詩經》《禮記》等。西方文化他也很有研究。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。教師帶頭讀書學習，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有學養的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生效仿，有很多學生就是在老師的影響下愛上讀書的?！壁w鵬飛說道。

在趙鵬飛的辦公桌上，一沓沓厚厚的筆記本引人注目。翻開筆記本，密密麻麻地寫著所有讀書的心得。邊讀書邊寫讀書筆記的習慣趙鵬飛已經堅持了幾十年。趙鵬飛說：“一個教師讀書的厚度決定了他站在講臺上的高度。只有見多，才能識廣。教師不讀書的結果，便是知識越教越少，知識越教越舊，教學水平越教越低，等到學生不喜歡，便揚頭嘆氣，‘老了，跟不上趟了。要做一名好教師，上一堂好課，不僅要在課上下功夫，更重要的是一生都在下功夫。只有平時多讀書，多積累，上起課來才會胸有成竹?！?/p>

實踐證明，好的學習者是好的教導者，好的教導者，往往也是好的學習者。趙鵬飛不僅是這樣說的，也是這樣做的。從教以來，他從來沒有放松過自己的業務學習，源于持續不斷的學習，使他的業務能力、教學水平、教研能力走到了眾多教師的前列。

趙鵬飛深知讀書對一個教師專業發展的重要作用，因此工作之余不忘讀書，經常閱讀教育教學專著，名家名師案例，寫讀書筆記數萬字，領略他們的風采，取長補短，不斷提高個人素養。同時還筆耕不輟，經常寫隨筆，撰寫教育教學論文。他先后在國家、省、市級教育教學刊物上發表論文十余篇，《學校管理的新理念》發表于《甘肅教育》2004年第7期，《教育品質概念的提出及闡述》發表于《天水師院學報》2010年第30卷，《語文教學要增強背誦的自信》發表于《甘肅教育督導》2012年第6期，《語文教學不存在“死記硬背”》發表于《語文建設》2013年第11期?！稑嫿▽W校教育的教育品質》發表于《中國教師》2016年7月份。除此之外，他還獨立完成省級自選課題2項，課題《小學語文教學中語言積累問題的實踐與研究》《天水市棗園巷小學校本培訓規劃構建與實踐研究》均通過了省級鑒定，參與完成省級鑒定課題3項。

癡心于教學，讓課堂綻放精彩

“趙老師知識淵博，上課理論聯系實際，妙趣橫生，我們很喜歡聽他的課?！辈簧賹W生這樣說道。

在多年的教學中，趙鵬飛形成了自己獨特的課堂教學風格，多次在省、市教育行政部門和學校組織的課堂教學競賽中獲獎。

“趙老師上課不喜歡照本宣科，總喜歡結合身邊的事例及同學們感興趣的事物進行教學，做到教學內容貼近生活，指導生活。在要求學生掌握理論知識的同時，還注重培養學生的動手能力和語言運用能力，以豐富的教育理論知識和教學實踐經驗，在學校教學設備不齊全的客觀條件下，多方搜集教學資料和材料，并在平時閱讀大量的教學雜志及理論書籍，積累了一些先進的教育思想，搜集整理了一部分實用的教學信息并用于教育教學實踐中，逐步形成了自己的教學特色，大大地激發了學生的求知欲和積極性，取得了良好的教學效果?！闭劶摆w鵬飛的教學特色時，天水市解放路第一小學教師張華說道。

三尺講臺，一根粉筆，助他揮灑生命的詩意，演奏詩意而唯美的交響。對于醉心語文教學的趙鵬飛而言，課堂是他詩意的舞臺，是他激情的生命場。課堂是他的至愛，也留下他堅實而閃光的足跡。

趙鵬飛崇尚“一個好老師不僅要有飽滿的教育教學熱忱，而且還必須博學、多識、善教”，他始終認為：把備課當設計，夢囈中呼喚的都是精雕細刻；把講課當創作，企望堂上的每個細節都是靈感之源；把教育當對話，相信理解與尊重能樹起做人的全部尊嚴。

近幾年來，他勤于學習，堅持向同行學、向專家學、向書本學。自費訂閱教育期刊20多種，做了近10萬字的讀書筆記。教學上，他潛心鉆研，嚴謹治學，形成了自己“旁征博引，深入淺出”的教學風格，他善于用無窮的知識魅力吸引學生，用先進的教學藝術感染學生。尤其是善于把一些重要的知識編成口訣，讓學生“聽得輕松，學得愉快，記得牢固”。

早在2004年，趙鵬飛率先提出了“同課異構”公開課教研模式，已被多校推廣應用。他先后提出的“教育品質”、“語文教學不存在絕對的死記硬背”，語文的教學原則：“先求讀熟，不急求懂”，數理自然科學類課程的教學原則：“先理解，再學習”，語文課堂“四環節”教學模式，“學習語文其本質是學習語言應用能力”等教育思想，不光影響了他的學生，而且正在影響著他身邊的教師。這些教育思想內涵豐富，具有前瞻性。這從他撰寫的多篇論文，在天水師院、隴南初等教育研究學會等地所做的多場報告中可見一斑。

在教育教學實踐中，趙鵬飛通過不斷的研究和探索，教學研究成果突出，多次榮獲省、市級獎勵，2006年獲第六屆甘肅省基礎教育科研優秀成果二等獎1項，2012年論文《教育品質的提出及闡述》在甘肅省實施國家教育體制改革試點項目論文評選活動中獲得二等獎，2000年獲甘肅省小學語文“優化課堂教學結構，體現合作學習”觀摩課二等獎，所授小學語文《黃河象》被評為市級一等獎，2001年獲區級優秀教案三等獎1項。

關注青年教師成長，積極承擔培訓任務

“一個好校長就是一所好學校。”趙鵬飛本身就是一個有著濃濃書卷氣的校長，憑著他的人格魅力、學識水平和管理能力，以文化治校，讓老師和學生每走一步，都浸潤著圣賢留下的余香，讓學校的每一個角落都充盈著濃濃書香味，進而豐富師生人文素養，促進心靈健康成長，人格日趨完善。

近年來，趙鵬飛在認真完成自己教育教學任務，主動履行崗位職責的同時，還積極承擔了省市級教育部門組織的各種教師培訓、家長培訓任務，對青年教師的專業化成長起到了積極的推動作用。

2015年5月應邀在隴南市初等教育研究會2015年學術年會上做了題為“學習是教師專業化成長的首選策略”的主題報告。2012年至2014年連續三年在“國培計劃”甘肅省農村中小學骨干教師置換脫產研修項目天水師范學院小學語文班完成了“道不遠人，對話真語文教學”的專題報告。2011年至2014年連續四年在教育部、財政部“國培計劃”甘肅省農村中小學骨干教師培訓項目天水師范學院小學數學班完成了“中小學生學習習慣培養”的專題報告。2014年在天水市兒童美德教育家長培訓活動中，先后在秦州區、麥積區、甘谷縣、武山縣完成了“兒童品德行為與家庭教育”的培訓講座。2014年10月，在天水市兒童美德教育推進工作中，完成“兒童品德培養的重要作用”的培訓講座4次。

在校本培訓中，趙鵬飛針對語文學科的特點和教師教學中存在的實際問題，利用教研活動時間，受學校委托，先后舉辦了多場專題講座。他提出的語文課堂 “四環節”教學模式，突出了語文課堂教學的實效性，落實了對學生語言文字運用能力的訓練，避免了教師對文本解讀的泛濫。他所倡導的語文教學的“五項活動”，促進了學生語文能力的全面發展，凸顯了對學生讀和寫的訓練，形成了自己獨特的語文教學風格。隨著培訓的開展，讓廣大教師明確了語文教學改革的方向，找到了深化語文課堂教學改革的突破口，優化了課堂教學結構，提高了語文課堂教學的有效性，為構建高效課堂打下了堅實的基礎，使學校的語文教學成績逐年上升。

趙鵬飛認為，一個良好的師資團隊是辦好學校的關鍵，教師成長不僅僅意味著自身的職業發展，在一定程度上還決定著學生的成才質量和學校的發展水平。

作為應對未來社會發展的一項重要策略，一個以全民學習、終身學習為特征的學習型社會的建立已成為當今世界教育改革和發展的共同趨勢。學習作為社會和個人發展的手段，將延續個體一生，成為持續的終身活動。

教師的成長是精神成長，是教育教學觀念的生長與轉變。要轉變觀念，首當其沖，就要抓好教師的學習。

實踐證明，教師持續學習的過程，是不斷提升專業精神，增強專業修養，拓展專業知識，強化專業技能的過程；也是教師不斷完善自我，體現人生價值，實現幸福人生的過程。既然在學校管理中首先要管好教師的學習，一談到學習，就會牽扯到學什么、如何學的問題。

在談及學什么的問題時，趙鵬飛說道：“一是學習本體性知識。本體性知識是指可以直接傳授給學生的學科知識，以及與學科知識有密切關聯的其他文化知識。這是教師從教的基礎。二是學習條件性知識。條件性知識是有助于教師提高教學能力，生成教育智慧的知識，是教師設計教學、組織教學、評價教學的策略性、程序性知識，如教育學、心理學、教材教法等方面的知識 。三是學習課改知識。四是堅持思想政治學習。自古至今，教育就是一項與社會道德密切相關的工作，教師經常被當作社會道德的化身，社會在給予教師應有尊重的同時，對教師職業的純潔性、高尚性有高于社會其他職業的期望 。這不僅是社會要求，也是職業自身的要求?！?/p>

作為一名校長，平時要管理的事項很多，但趙鵬飛認為學校最有價值的管理是教師隊伍的管理，其本質就是對教師“學習”的管理，即通過有效的管理策略，促進教師的工作學習化，學習生活化。通過持續不斷的學習，促使教師教育教學觀念的轉變與提升，進而促進教育教學方法不斷優化，最終取得良好的教育效果就成了必然。

大膽創新，優化語文教學結構

趙鵬飛認為，小學是打基礎的階段，學生應在多方面合格發展的基礎上有生命出彩的地方，具體來說，學生應在掌握基本知識和基本技能的基礎上發展特長、培養興趣，從而享受學習過程所帶來的成功與快樂。

長期以來，趙鵬飛一直擔任語文教學工作，在教學實踐中，他一邊學習，一邊實踐，一邊反思，大膽創新，創造性地提出了語文教學的“兩個目標”、“三件大事”，確立了語文課堂“四環節”教學模式，積極開展了語文教學的“五項活動”。

“兩個目標”，即能讀懂別人的文章，自己會寫文章。這兩個目標的提出，有效回避了現實語文教學中教師把語文課上成思想品德課的方向性錯誤，讓教師走出了對文本解讀泛濫的誤區。在作文教學中，他把學生怕寫作文、不會寫作文的障礙鎖定在語言障礙上，明確提出了學習語文就是學習語言的本質內涵，有效落實了語言文字應用能力的訓練。

“三件大事”，即：少講精講，多讀多背，堅持寫日記。為什么要少講精講，趙鵬飛認為：“老師講得再多也是教師個人對文本的理解與價值判斷，這與學生的認知水平、思想層次、情感層次是有一定距離，學生對思想情感的理解，有待于回歸到生活情景中去完成，所以語文教學要有所期待。語文學習不同于數理自然科學類課程的學習，數理自然科學類課程是知識性課程，其知識結構是邏輯結構、鏈條式結構。學習中，任何一個知識點的缺失，都會導致知識鏈條的斷裂，造成繼續學習的困難。所以，數理自然科學類課程的學習原則是‘先理解，再學習。語文教學多關乎思想、情感的理解和表達，讀文章是理解別人的思想情感，寫文章是表達自己的思想情感。而思想情感就不是知識體系，它有層次之分。往往年齡越小，認知水平越低，閱歷越淺，學生的思想情感層次就越低，對文章理解起來就越困難，所以，語文學科的學習原則是‘先求讀熟，不急求懂。”

趙鵬飛認為，學習語文，首先是學習語言，語言的學習包括語言的積累和語言應用能力的訓練，語言的積累有三條途徑：一是在生活中積累語言（語言習得），二是在閱讀中積累語言，三是在背誦中積累語言。

多讀是讓學生海量閱讀、整本書閱讀，在閱讀中涵養精神，培養語感。語感的培養是語文教學的另一個目標。語感是學生對語言的感知、理解能力。但凡能力，都是在實踐中形成的，絕不是老師教會的。學生海量閱讀的過程就是語言實踐的過程，在這一實踐過程中，學生的語感就自然形成了。

堅持寫日記，是鍛煉學生的用語能力，形成用語技巧，提高書面表達能力的有效途徑。趙鵬飛說道：“日記教學的策略是鼓勵學生每天堅持寫日記，保持這種形式是最重要的。至于寫得好壞，寫什么都是次要的。要避免拔高要求，制造畏難情緒，否則學生就不敢寫了，最終也就不會寫了。”

課堂是語文教學的主渠道，為了構建高效課堂，突出對學生語言文字應用能力的訓練，趙鵬飛自行設計了語文課堂教學“四環節”教學模式，即：讀文——走入文本——走出文本——背誦。

讀文有課前讀、課中讀、課后讀。讀法有齊讀、朗讀、默讀、速讀。旨在讀正確、讀流利、讀通暢，讓學生自讀自悟，熟讀成誦，這是學生理解文章的前提。

走入文本，是指理解課文。學生在大量自讀自悟的過程中，對文章一定會有自己的理解，多數能夠明白文章寫了一件什么事，表達了作者怎樣的思想情感。只是學生在表述主要內容、中心思想時語言不夠準確罷了。在現實教學中，往往是教師串講串問，大講特講取代了學生自讀自悟的過程。當然，必要的講解要有，但要基于學生的生活經驗，認知水平。

走出文本，是要教師引導學生關注作者是怎樣寫的，看作者敘述、描寫、表達思想情感時，運用了怎樣的語言文字、怎樣的表達方式，要讓學生學習作者的用語技巧，體會語言的準確性、生動性和形象性，形成自己的表達能力。這一環節旨在把“讀”和“寫”結合起來，要把教會學生怎樣寫作為重點，訓練學生使用語言文字這一工具的能力。現實語文課堂教學中卻往往缺失了這一環節。

背誦，學過的文章要背會，把文章爛熟于胸，只有文章背會了，文章所負載的思想情感，在日后的生活體驗中，隨著年齡的增長，認知水平、思想情感層次的提高，在具體的生活情境中，學生就會恍然大悟，達到真正的理解。如果文章沒有背會，將一無所獲。因此，趙鵬飛提出：背誦不光是語言積累的過程，更是思想積累、情感積累、智慧積累、民族精神積累的過程。

“五項活動”，是趙鵬飛就語文教學提出的策略性方法，內容包括：閱讀進課堂、記讀書筆記、一周一故事、堅持寫日記、寫規范字。

隨著他在語文教學中“五項活動”的開展，有效地落實了對學生語言文字應用能力的訓練，培養了學生的語感，形成了良好的口頭表達能力和書面表達能力，促進了學生思維的良性發展。

學習、實踐，再學習、再實踐。這是趙鵬飛不斷進步，成長為一名既懂教學，又懂教研和教育的優秀教師的心路歷程。他對語文教育的理解是全面的、系統的，沒有停留在點滴上，形成了獨有的語文學科知識結構。他教語文不光是學生出成績，更重要的是學生的語文素養、語文能力得到了全面發展，為學生的人生成長、繼續學習奠定了深厚的基礎。

一分耕耘，一分收獲。2001年，趙鵬飛被評為天水市骨干教師，2011年至2014年連續四年均被聘請為教育部、財政部“國培計劃”甘肅省農村中小學骨干教師培訓項目天水師范學院小學數學班培訓教師，2012年至2014年連續三年均被聘請為“國培計劃”甘肅省農村中小學骨干教師置換脫產研修項目天水師范學院小學語文班授課教師，2013年被評為甘肅省教育科研先進個人，同年被評為甘肅省骨干教師，2014年10月，參加教育部“國培計劃（2014）”一線優秀教師培訓技能提升研修項目（小學語文）研修（培訓）被評為優秀學員。2015年被評為甘肅省第三屆隴原名師。

二十多年來，在每一個岔道口，趙鵬飛的指針總是指向語文教學；在每一次該歇腳的時候，趙鵬飛的腳步都未曾停歇。他前行的方向也沒有改變，他想超越。超越自己，超越過去，超越是沒有盡頭的，是永遠。

編輯：郭裕嘉