護(hù)理專業(yè)五年制大專學(xué)生管理特點(diǎn)與方法研究

嚴(yán)思靜 常紅春

摘 要：護(hù)理專業(yè)五年制大專學(xué)生和其他三年制大專學(xué)生相比，具有女生比例偏高、年齡偏低、文化基礎(chǔ)薄弱、叛逆性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果不加以區(qū)別對待，用三年制大專學(xué)生管理方法去管理，勢必效果甚微。本文通過對護(hù)理專業(yè)五年制大專學(xué)生特點(diǎn)深入進(jìn)行分析，并提出一套護(hù)理專業(yè)五年制學(xué)生管理方法，以加強(qiáng)管理效果。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；五年制大專；特點(diǎn)；方法

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式。護(hù)理專業(yè)是五年制大專學(xué)生招生規(guī)模最大專業(yè)之一，護(hù)理專業(yè)五年制大專學(xué)生具有女生比例大、年齡普遍偏低、文化基礎(chǔ)知識薄弱、叛逆性強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我管理能力差等特點(diǎn)，通過對這些特點(diǎn)進(jìn)行深層次分析，研究出一套五年制大專學(xué)生管理辦法，以提高管理效果。

1 護(hù)理專業(yè)五年制大專學(xué)生特點(diǎn)分析

1.1 女生比例大

因其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，就讀護(hù)理專業(yè)的學(xué)生女生比例高達(dá)90%以上，有的班上全部是女生，或者只有少數(shù)幾個(gè)男生。

1.2 年齡普遍偏低

五年制大專招生一般只招錄應(yīng)屆初中畢業(yè)生，因此學(xué)生年齡大多在15-18歲之間，屬于未成年學(xué)生，與三年制大專學(xué)生相比較，學(xué)生平均年齡要少3歲左右。

1.3 文化基礎(chǔ)知識薄弱

五年制大專學(xué)生招生只招初中應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有接受三年普高或者職高教育；由于五年制大專招生對文化基礎(chǔ)知識沒有硬性要求或者要求較低，使得報(bào)考五年制大專學(xué)生的初中畢業(yè)生大都屬于成績較差的學(xué)生，使得五年制大專學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較薄弱。

1.4 心智不夠成熟，叛逆性強(qiáng)

五年制大專學(xué)生年齡段屬于青春發(fā)育期，心智不夠成熟，加上在初中階段本多屬于成績不好、調(diào)皮搗蛋類學(xué)生，這類學(xué)生難以管束，有一定叛逆性，如果不注意引導(dǎo)，刺激過度，很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，做出傻事來。

1.5 自我學(xué)習(xí)、自我管理能力差

五年制大專學(xué)生年齡普遍偏少，學(xué)習(xí)能力、生活能力、自我克制、自我管理能力比較差。比如在自習(xí)課，我們是要求把手機(jī)統(tǒng)一交到手機(jī)袋里，這樣便于他們更好的學(xué)習(xí)，但是總會有那么幾個(gè)人，不按規(guī)矩上交，甚至是交個(gè)壞的，手上再帶一個(gè)上自習(xí)課時(shí)玩。

1.6 學(xué)習(xí)積極性不高

護(hù)理專業(yè)專業(yè)課多、專業(yè)性強(qiáng)，課程普遍較難，加上五年制學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差等因素，造成學(xué)習(xí)困難，進(jìn)度跟不上，最終影響學(xué)習(xí)積極性。一部分學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，他們對專業(yè)的認(rèn)識不夠，甚至覺得這就是家長的意愿，并不是他們想學(xué)這個(gè)專業(yè)。

1.7 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

五年制大專學(xué)生年齡偏少，心智不夠成熟，人生目標(biāo)還不明確，有些學(xué)生學(xué)生選擇讀護(hù)理專業(yè)不是自己要讀，而是父母指定，或者學(xué)生看身邊同學(xué)都讀而盲目跟風(fēng)。導(dǎo)致。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)缺乏動力和積極性。

1.8 人際交往能力較差

五年制大專學(xué)生與人交往，由于年齡與社會經(jīng)驗(yàn)不足，容易上當(dāng)受騙，每學(xué)期我們要處理學(xué)生與社會上的人來往出現(xiàn)的問題糾紛，一方面他們喜歡與他人交往，通過通信手段認(rèn)識一些朋友，另一方面他們又不能分辨這些朋友的好壞，以及處理好學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。一旦發(fā)現(xiàn)朋友欺騙了他或發(fā)生沖突，就會對友情失望，不會再相信人和人之間的有真正的友情，認(rèn)為人和人之間是冷淡的，無情的偏激看法， 甚至個(gè)別同學(xué)還會想不開，做出自傷的事情來。

2 護(hù)理專業(yè)五年制大專學(xué)生管理方法與對策

2.1 關(guān)注心理異常，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

五年制大專學(xué)生年齡偏少，心智不夠成熟，叛逆性強(qiáng)，加上護(hù)理專業(yè)學(xué)生女生偏多，心思細(xì)膩，與學(xué)生打交道、開展談話工作或者布置任務(wù)時(shí)一定要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行研究和正確引導(dǎo)；要適當(dāng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課程和案例，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，對出現(xiàn)嚴(yán)重心理異常的學(xué)生要及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)或者心理中心，杜絕學(xué)生因心理問題而引起惡劣事件。

2.2 關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生成長成才

五年制大專學(xué)生因?yàn)槟挲g小，離開父母在異地求學(xué)，在學(xué)校里，他們依靠的就是老師，所以老師既是一名學(xué)習(xí)上的幫手，也應(yīng)該是生活中的朋友，這樣才能使他們更快的適應(yīng)大學(xué)生活，更安心的學(xué)習(xí)。利用晚自習(xí)，自習(xí)課的時(shí)間多下班級和同學(xué)們交流，了解他們真正的需要，解決他們的生活中的困難，真正的做到良師益友，關(guān)心，關(guān)愛他們的成長成才。

2.3 學(xué)校，家庭建立良好的溝通渠道

對于五年制學(xué)生來講，多和他們溝通，了解他們的家庭背景，多與家長溝通，一起幫助他們健康成長這點(diǎn)非常重要，五年制學(xué)生的管理問題，是我國高等職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個(gè)社會問題，絕不是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)部門，一個(gè)班級能在特定的教育教學(xué)空間可以獨(dú)立思考完成的，它需要社會和家庭等參與和介入才可以完成，對于他們在成長中出現(xiàn)的問題應(yīng)抱以關(guān)心，而不是抱怨，指責(zé)等不正常的心態(tài)，另外家長也不可以工作忙為由，覺得他送進(jìn)大學(xué)校園了，就是學(xué)校的事，不關(guān)心，也不和學(xué)生溝通。更不能把所有的教育責(zé)任都推給學(xué)校。應(yīng)該多和學(xué)校，和教育管理者加強(qiáng)聯(lián)系，共同完成對孩子的專業(yè)知識和心智的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊盛用，楊艷萍.五年制高職高專教學(xué)與管理的思考[J].中國西部科技，2006（17）.

[2] 伊文婷.五年制高職生性道德現(xiàn)狀及成因分析[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[3] 龔浩然.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展[M].廣東教育出版社，1999.

作者簡介：

嚴(yán)思靜（ 1983-），女，湖南湘潭人，本科，碩士，講師，研究方向：軟件工程。