省重建設(shè)下數(shù)控專業(yè)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

伍倪燕 張德紅 賴嘯

摘 要：“項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工單引領(lǐng)”的項(xiàng)目教學(xué)是目前職業(yè)院校教學(xué)改革的主要方向，文章以數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)為例就項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)中的的應(yīng)用實(shí)施進(jìn)行了分析、總結(jié)，為專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；工單引領(lǐng)；教學(xué)模式

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)從學(xué)院骨干輻射專業(yè)到省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)中都在努力以崗位對(duì)接為切入點(diǎn)，開展“項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工單引領(lǐng)”的項(xiàng)目教學(xué)法改革。

“項(xiàng)目載體”是選擇專業(yè)相關(guān)且企業(yè)生產(chǎn)線上的真實(shí)零件作為教學(xué)案例；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以完成工作項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，“工單引領(lǐng)”是以填寫任務(wù)工單為引導(dǎo)手段，讓學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境中通過完成項(xiàng)目來獲得知識(shí)和技能，構(gòu)建個(gè)體的知識(shí)體系。

1 課程項(xiàng)目化教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程都是動(dòng)手能力極強(qiáng)的課程，其中作為行業(yè)先進(jìn)技術(shù)傳播者的《先進(jìn)制造技術(shù)》課程更是改革的重要對(duì)象。今年該課程的所有老師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下成功承辦了四川省高職三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造比賽?？偨Y(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)以及校企調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)技能應(yīng)用型人才的崗位需求和崗位職業(yè)能力要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作和技術(shù)研討，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)能力和社會(huì)能力的發(fā)展。其核心是把行動(dòng)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，即針對(duì)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過程，按照“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自主、自覺、有目的地參與到學(xué)習(xí)中來，促使其手、腦并用，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 課程項(xiàng)目化教學(xué)的構(gòu)建過程

2.1 深入企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)需求，進(jìn)行能力分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，企業(yè)所提供的崗位等相關(guān)資料匯總得出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求主要有如下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力。素質(zhì)要求都特別注重職業(yè)道德素養(yǎng)，專業(yè)能力方面注重學(xué)生動(dòng)手能力。

2.2 根據(jù)崗位要求，歸納典型工作項(xiàng)目，確定行動(dòng)領(lǐng)域

確定行動(dòng)領(lǐng)域前，組織任課程老師和企業(yè)相關(guān)專家、技術(shù)員對(duì)設(shè)立的崗位進(jìn)行深入分析，在國(guó)家先進(jìn)制造技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)制定的先進(jìn)制造技術(shù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)下分析崗位要求，進(jìn)而歸納出總結(jié)出符合教學(xué)需要的典型的工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目確定行動(dòng)領(lǐng)域。

構(gòu)建工作過程的專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，結(jié)合公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，重構(gòu)新的課程體系，組織教師編寫基于項(xiàng)目教學(xué)的核心課程校本實(shí)訓(xùn)教材。做到以人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，深化數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的改革建設(shè)。

2.3 完善教學(xué)方法，讓課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來

“項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工單引領(lǐng)”的項(xiàng)目教學(xué)法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，身臨其境，讓僵化、呆板的課堂變得活潑生動(dòng)。上課期間采用學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位的項(xiàng)目教學(xué)法，把理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系起來；通過項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)能力和社會(huì)能力。

1）以項(xiàng)目為中心目標(biāo)教學(xué)法。以項(xiàng)目為中心目標(biāo)教學(xué)法從實(shí)際工作內(nèi)容出發(fā)，以應(yīng)用項(xiàng)目目標(biāo)為核心，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合解決問題的能力和學(xué)習(xí)的能力。

2）項(xiàng)目教學(xué)法課程體系設(shè)計(jì)原則：以實(shí)用性為主：整個(gè)體系針對(duì)特定的崗位，按職業(yè)所需要的技能要求出發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出實(shí)用性；體現(xiàn)整體的概念：整個(gè)體系采用系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和全面性，以及綜合能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)專業(yè)方向：整個(gè)體系突出課程內(nèi)容與崗位能力要求相結(jié)合，突出專業(yè)性和針對(duì)性。

3）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面6個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

咨詢：確定項(xiàng)目任務(wù)后學(xué)生可以通過各種手段獲取知識(shí)，如書刊、網(wǎng)絡(luò)、光碟等，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)。計(jì)劃：通過咨詢學(xué)習(xí)后對(duì)項(xiàng)目有了一定的了解，由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。決策：在眾多計(jì)劃中選擇一個(gè)比較優(yōu)化的方案得到教師的認(rèn)同后并最終確定下來（明確各成員的分工）。實(shí)施：學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。檢查：項(xiàng)目完成后學(xué)生自己進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)缺點(diǎn)和不足。評(píng)估：先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

3 結(jié)語

許多事情紙上談兵容易，實(shí)際操作卻困難重重，要保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，還必須具有理實(shí)一體教室、項(xiàng)目教學(xué)改革配套教材、樂于接受創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)生、課前充分準(zhǔn)備的老師。

理實(shí)一體教室應(yīng)設(shè)計(jì)有理論區(qū)、實(shí)操區(qū)、資料區(qū)。理論區(qū)用于講授、學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的教室，實(shí)操區(qū)用于項(xiàng)目實(shí)際操作，資料區(qū)用于學(xué)生查詢項(xiàng)目所需的學(xué)習(xí)資料，在資料區(qū)內(nèi)接入網(wǎng)絡(luò)和存放各種專業(yè)書籍、資料和光盤，以滿足學(xué)生個(gè)體需求。

項(xiàng)目教學(xué)改革配套教材是根據(jù)崗位要求，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)核心課程項(xiàng)目化教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)工單和教學(xué)PPT。學(xué)生是教學(xué)的主體，要求學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)時(shí)師生之間互動(dòng)，學(xué)生提及到與實(shí)施項(xiàng)目相關(guān)的問題會(huì)很多，就要求教師對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的準(zhǔn)備要更加充分和全面。

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作者簡(jiǎn)介：伍倪燕（1979-），女，碩士，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)。