班主任應(yīng)做學(xué)生的知心朋友

胡寶倉(cāng)

【關(guān)鍵詞】 班主任；朋友；人格；情感；心理；安全

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0037—01

新課程背景下要求班主任應(yīng)做學(xué)生的知心朋友。班主任應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。班主任應(yīng)放下師者的架子，摒棄絕對(duì)權(quán)威的形象，用愛(ài)的情感、平等的視覺(jué)、交友的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，用真摯的情感和深厚的愛(ài)心跟學(xué)生做知心朋友，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生的情感，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，關(guān)心學(xué)生的安全與生活。真正做到與學(xué)生同喜同悲，同甘共苦，這樣才能與學(xué)生心連心，做好知心朋友。

一、尊重學(xué)生的人格

新課改要求班主任首先應(yīng)該是學(xué)生精神的關(guān)懷者，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的人格。學(xué)生人格的發(fā)展是素質(zhì)發(fā)展的根本，對(duì)學(xué)生人格的尊重，也就意味著抓住了素質(zhì)教育的根本。我認(rèn)為，班主任對(duì)學(xué)生人格的尊重，主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生，拋棄以往權(quán)威者的角色，跟學(xué)生平等相處，互相尊重，以平等對(duì)話(huà)方式友好溝通；二是引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生的人格受到了尊重，學(xué)生全面發(fā)展的自信心就足了。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

新課改要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班主任是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要組織者，著名教育家朱小曼認(rèn)為： 班主任管理的最大效率是一個(gè)個(gè)活生生的人性的展開(kāi)。班主任的水準(zhǔn)越高，他班上的學(xué)生個(gè)性就越來(lái)越豐富地展開(kāi)。由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，班主任要放棄“控制”的觀念，對(duì)“犯錯(cuò)”、“越軌”、的學(xué)生細(xì)加分析，找出原因，對(duì)里面“合理”因素給予客觀地公正的“肯定”，防止用諸多清規(guī)戒律數(shù)落學(xué)生，更不能念“緊箍咒”，要讓學(xué)生個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

三、激勵(lì)學(xué)生的情感

教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：體驗(yàn)到積極情感（如成功、快樂(lè)、滿(mǎn)意等）的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿(mǎn)興趣，并能持之以恒地堅(jiān)持下去；反之，經(jīng)常體驗(yàn)到消極情感（如失敗、痛苦、失望等）的學(xué)生，往往成為所謂“不求上進(jìn)”的后進(jìn)生、學(xué)困生。由此看來(lái)，新課改下的班主任，應(yīng)該把激勵(lì)學(xué)生的積極情感當(dāng)作一件大事來(lái)做。班主任通過(guò)形式多樣的激勵(lì)方式方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生思維更加活躍，探究熱情更加高漲，讓學(xué)生嘗試到成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人的喜悅。

四、疏導(dǎo)學(xué)生的心理

在新課改過(guò)程中，班主任必須意識(shí)到心理健康是學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心理，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任應(yīng)及時(shí)充電，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，密切關(guān)注學(xué)生生活，及時(shí)感受到學(xué)生的心理變化，找到問(wèn)題的根源，按心理學(xué)規(guī)律辦事，往往能達(dá)到事半功倍的效果。特別是在獨(dú)生子女多、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)習(xí)生活壓力大的今天，各種不同程度的心理障礙、心理問(wèn)題在學(xué)生身上存在著。班主任應(yīng)善于借助于學(xué)校的一切設(shè)施和一系列活動(dòng)，普及心理知識(shí)，在平等和諧的氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理測(cè)試和心理訓(xùn)練，建立學(xué)生心理檔案，建立心理輔導(dǎo)室，如通過(guò)電話(huà)咨詢(xún)、面對(duì)面咨詢(xún)、群體咨詢(xún)等方式與學(xué)生溝通，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏通，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，從而達(dá)到塑造健全人格和培養(yǎng)良好個(gè)性心理品質(zhì)的目的。

五、關(guān)注學(xué)生的安全和生活

作為一個(gè)班主任，要時(shí)刻把學(xué)生的安全放到第一位，關(guān)心他們的生活。去年，學(xué)校宿舍還沒(méi)有建起來(lái)，邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，寄宿在學(xué)校附近的農(nóng)戶(hù)家里，政教處組織各班班主任，不辭勞苦，利用幾個(gè)晚上的時(shí)間，把所有住在農(nóng)戶(hù)家里的學(xué)生走訪(fǎng)了一遍，查看住宿環(huán)境是否安全。讓他們防煤煙、防觸電、開(kāi)窗透氣，問(wèn)寒問(wèn)暖，使學(xué)生深受感動(dòng)，迎得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

素質(zhì)教育要求新課改下班主任應(yīng)是學(xué)生精神的關(guān)懷者，人格的守護(hù)者，學(xué)生個(gè)性的關(guān)注者，學(xué)生情感的激勵(lì)者，學(xué)生心理的疏導(dǎo)者，健康、安全的保護(hù)者……僅僅以上這些還不夠，還需要我們廣大班主任工作者不斷積極實(shí)踐、探索，才能在素質(zhì)教育的春天里、在學(xué)生的人生花季里，與學(xué)生同呼吸、共命運(yùn)。做學(xué)生的知心朋友，才無(wú)愧于時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

編輯：蔡揚(yáng)宗