淺談高中通用技術教學活動

方大銘

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0020-02

通用技術是新課程改革后開設的一門必修學科。學科涉及到的跨學科知識較多，起步相對較晚，高等師范院校又缺乏與之相匹配的專業設置，因此，由其他學科教師臨時頂課的現象十分普遍。生活工作在邊疆地區的一線通用技術教師，由于整體環境欠發達，普遍缺乏學習實踐的機會；而且學校的技術力量、設備條件和經費困難等問題往往又比較突出……以上種種原因，導致邊疆地區的通用技術教學活動，問題不少，困難更多。在如此情形下，如何開展通用技術課堂的有效課堂教學？是一個值得我們思考，并亟待解決的問題。

一、要更新觀念，重視培養和提高學生技術素養

我們必須要高度重視通用技術課程教育教學工作的開展。具體來說，要更新觀念，重視培養和提高學生技術素養，技術和素養是相互關聯的，素養的培養是離不開“技術”介質的。我們不可能把技術素養的培養完全脫離開技術，沒有基本的技術操作技能，我們讓學生怎么去管理技術、使用技術？特別是當前我們的學生整體普遍動手能力不強，技術技能水平不高時。技術素養和創新能力的培養，主要靠我們在日常教學中去堅持落實，在教學過程中滲透并加入技術素養和創新的理念。教育影響學生學會如何應用技術，明確學會用技術來做什么等問題。學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究的過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、幫助者。在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動，指導學生采取自主學習、合作學習、網絡學習和實踐操作相結合等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，逐步提高他們的通用技術素養。

二、敢于對教材重新整合，合理運用各種教學資源，服務于教學

1.根據課程的實踐性特點，結合不同階段學生的認知特點，對教材內容進行必要的重新整合，使理論部分和相對應的動手實踐部分相結合。

2.教材內容的重新整合，可以是必修模塊中教學內容的重新整合，也可以是必修和選修模塊教學內容的重新整合。

3.通用技術學科應立足于生活，服務于社會。教材及教學內容的整合，還應結合本地實際，從生活中挑選合適實例或案例融入教學內容，以學科理論知識進行闡述，并最終獲得對生活的重新解讀。譬如教材中出現的小凳子、筆筒、紙袋等設計、制作和分析，以及對生活流程的安排、結構與設計等案例中，都有著與生活息息相關的內容。有的甚至直接來源于學生的基本生活經驗，因此，通用技術教材的整合，必須充分體現其課程理念——關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養。要不斷探究通用技術課的特點，針對性地改進提高，讓學生喜歡通用技術，讓學生從通用技術課程的學習中感受到與眾不同的樂趣。

三、因地制宜，探索多元教學，提高課堂教學的有效性

通用技術課程涉及的知識面寬廣繁雜，全面掌握難度很大。要順利有效地開展好通用技術課堂教學，既需要我們大膽開拓學習，敢于探索進取；又需要我們踏踏實實摸索和積累，不斷總結、完善、提高。同時，還要對教學實踐方法進行大膽創新，根據教材、教學內容、本地情況及學生實際情況等，采取多元教學方法，提高課堂教學的有效性。一般而言，案例教學法、試驗（操作）教學法、討論式教學法等綜合起來，都是不錯的選擇。

譬如案例教學法，在通用技術教學中是一種比較實用有效的好方法。案例教學的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，培養學生的技術素養。是通過案例分析來理解知識，掌握知識的有效方式。那么，案例教學法如何在通用技術教學中使用呢？

1.教師在教學前應仔細閱讀案例，結合教學目標及學生的生活經驗和實踐能力，進行分析，取舍合適案例。

2.在選取案例時，教師應注意形式的多樣化，如信息式案例、問題式案例、陳述式案例、實錄式案例等。引導學生對案例進行討論，充分調動學生的積極性，培養學生思考問題、分析問題、解決問題的習慣及能力。

3.案例最好來自學生熟知的生活領域，學生感興趣的主題和內容，讓學生在生活氛圍中得到陶冶、體驗。

4.案例可適當加入地方特色，可依據課程標準，學生的情況及當地教學資源情況，充分利用通用技術課程的內容載體，結合本地區的實際情況，挖掘具有地方特色的案例，以培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望，讓學生感覺技術就在身邊。

5.教師還要及時觀察技術發明、市場技術產品的新動向，為課堂教學積累參考資料。

通用技術課堂教學還可與科技創新活動相結合。通用技術必修教材“技術與設計”的本質是創新，課本中的許多實例都是科技創新的典范。為了提高教學的直觀性，自制通用技術課的教具，借助模型制作、創新制作及作品展示，形象直觀，可提高課堂教學效果。如近兩年來，我們指導學生參加新疆博州青少年科技創新競賽和新疆維吾爾自治區中小學生創新制作競賽等活動，取得州一等獎；自治區二等、三等獎等較好的成績。這些參賽作品以教具形式展現在學生面前時，在學生中間產生了積極良好的反響。