從教學模式的轉變談中西醫(yī)結合概論學生自主學習模式課程的研制

賈鈺華 周鳳華 呂志平 孫曉敏 趙曉山 戴嬌嬌

摘要：本文擬從教學模式的轉變，探討《中西醫(yī)結合概論》學生自主學習模式課程的研制思路和方法。首先分析了教學模式的研究現狀和發(fā)展趨勢，提出了中西醫(yī)結合概論學生自主學習模式課程研制的基本思路、制作理念以及制作方法，并論述了研制中西醫(yī)結合概論學生自主學習模式課程的意義。

關鍵詞：教學模式；自主學習；數字教材；中西醫(yī)結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0186-02

教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學研究上習慣于采取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣于停留在對各部分關系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學過程的本質和規(guī)律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優(yōu)化組合也有一定的促進作用。

一、教學模式的研究現狀和發(fā)展趨勢

1.從單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展。自從赫爾巴特提出“四段論”教學模式以來，經過其學生的實踐和發(fā)展逐漸以“傳統(tǒng)教學模式”的名稱成為20世紀教學模式的主導。后來杜威提出反傳統(tǒng)，提倡實用主義教學模式。近六十年來一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來回擺動。由于新的教學思想層出不窮，加上新的科學技術革命使教學產生了很大的變化，教學模式出現了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。據喬伊斯和韋爾統(tǒng)計，教學模式有23種之多。

2.由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展。歸納型教學模式重視從經驗中總結、歸納，它的起點是經驗，形成思維的過程是歸納。演繹型教學模式指的是從一種科學理論假設出發(fā)，推演出一種教學模式，然后用嚴密的實驗來驗證其效用。它的起點是理論假設，形成思維的過程是演繹。歸納型教學模式來自于教學實踐的總結，帶有不確定性，有些還不能自圓其說。而演繹型教學模式有一定的理論基礎，能夠自圓其說，有自己完備的體系。

3.由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式是從教師如何去教的角度來闡述，忽視了學生如何學的問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學模式，認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究?，F代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學需要合理設計“教”與“學”的活動。

4.教學模式日益向數字化教學發(fā)展。在現代教學模式的研究中，越來越重視引進現代科學技術的新理論、新成果，充分利用教學條件設計教學模式，日益向數字化教學發(fā)展。其核心是改革傳統(tǒng)的教學模式，采用數字教學，將新式課本替代傳統(tǒng)課本，是教學現代化的發(fā)展趨勢。由于現代教育觀念的不斷更新，特別是計算機技術和互聯網的突飛猛進，使數字教學成為可能。輕便、便宜、易于修改的數字課本正在逐漸取代厚重、昂貴的傳統(tǒng)紙質課本。數字教材有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術將傳統(tǒng)紙質內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。它區(qū)別于普通電子書，是基于3G、4G、WIFI網絡在Windows PC、Pad、智能手機上呈現的數字化書籍。它集中了富媒體數字出版、云服務和移動學習三大領域的前沿科技，支持3D、高清圖片、視頻、音頻、動畫、地理定位等多媒體學習內容，可進行網絡社交、提供基本閱讀、視聽學習、索引定位、全文百科字典等功能，給學習者帶來全新的學習體驗。

二、中西醫(yī)結合概論學生自主學習模式課程研制的思路和方法

1.基本思路?！吨形麽t(yī)結合概論》學生自主學習模式課程，基于“中西醫(yī)結合概論學生自主學習平臺”，對象是相關大學課程的學習者，也適于成人教育學員?！皩W生自主學習”指的是由學習者自行安排、主動學習的活動。該學習平臺不是一個單純的課程視頻，也不同于其他的學習平臺，而是一個強調以“三基教學”為教學核心理念，以學生為中心，以學生已有能力和水平為基礎，以學生的第一就業(yè)崗位的技能要求為主要教學目標，在教學過程中注重學生的自學意識、自學能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包含了教、學、管全部過程的新型教學模式，并在教學過程中以學生自主學習為中心，由教師對學生的個性化學習開展靶向教學輔導，進而在提高教學效率與效益，保證教學質量不斷提高。

2.制作理念。大學教育活動的基本內容是教學，教與學之間的媒介是教材，而各種教材的編寫和制作、選用應當符合大學教育的使命?？茖W在發(fā)展，社會在進步，新理論、新知識、新技術在以更快的速度不斷涌現，學校無法把全部知識傳授給學生。而且一個人的學習能力再強，記憶力再好，也絕對不可能把老師傳授給他們的這些知識全部記住和應用。大學教育只能通過啟發(fā)學生的自學意識，強化自學能力；啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)、強化學生的創(chuàng)新能力，因此，需要以現有的知識為媒介，有針對性地啟發(fā)和培養(yǎng)學生這“兩個意識”和“兩個能力”，使學生在完成課程后能夠具備明顯的“兩個意識”和“兩個能力”。

3.制作方法。按中西醫(yī)臨床專業(yè)課程的特點進行設計，在確保知識體系完整的前提下，分段設計，分別制做。制作過程中，要注意必要知識與針對“兩個意識”和“兩個能力”培養(yǎng)的媒介知識的必要加入和有機結合，注重基本理論、基本知識、基本技能的相互關聯。課程作為一個相對固定的總體知識面，為方便教學，按照一定的關系劃為章節(jié)。每一章節(jié)有相應的知識面（要求學生掌握的全部知識）、需要講述的重點和難點（知識點），以及檢查學生是否掌握所講內容的考試題目（檢測點）。具體要求：

（1）確定課程內容，所選媒介知識以培養(yǎng)學生的自學意識和自覺能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本目的，盡量相關。

（2）將課程內容分解為相應的章節(jié)，并確定能以點帶面的知識點以及檢測點（擬定向學生提出、并檢測學生理解程度的相關問題）。

（3）以文字腳本的方式，按教學章節(jié)順序列出：

A.每章節(jié)全部教學知識點，并加以標注；

B.每章節(jié)要求學生必須回答與各教學重點、難點相對應的多項問題組；

C.與每個多項問題組正確答案相對應的標識；

D.與每個錯誤答案相對應的教學內容（如視頻、圖片和/或文字），并加以標注；

E.錯誤答案的引導，指引學生答錯后應該學習的具體內容；

F.在學習結束后要向學生再次顯示與錯誤答案相關的類似問題，由學生回答；

G.在學生給出正確答案后，讓學生過關，進入下一章節(jié)的學習。否則，重復前述過程，直至學生給出正確答案。

4.教學過程設計。要求盡量以網絡游戲過關的理念設計課程：

（1）以最能吸引學生注意力的方式（視頻、圖片或文字）引入課程，向學生展示與每一章節(jié)第一個教學重點、難點相對應教學內容。

（2）提出與本章節(jié)各教學重點、難點相對應的問題（檢測點），要求學生以已有知識給出初步的答案。

（3）如答案正確，則可初步斷定學生已經掌握了相關的知識點及知識面。給學生記分、鼓勵，并展示下一個問題。此處的關鍵之處在于各檢測點的選擇，而檢測點的數量不受限制，以能確定學生掌握知識面為基本要求。

（4）如答案錯誤，則引導學生到相應的學習內容開始學習，不直接給出正確答案。

（5）每一章節(jié)給出的問題必須100%答對，否則不予下一章節(jié)的學習。

（6）以1-4的方式展示本章節(jié)下一個教學知識點，直到完成本章節(jié)的內容。

（7）以1-6的方式完成全部教學內容，并以80%的比例記入學生的平時學習成績。

（8）根據本課程的教學實際，匯總與全部知識點相對應的問題，并按適當方式及比例制成試卷，由學生完成，并以20%的比例計入考試成績。

（9）以80%平時學生成績+20%考試成績給出學生在本課程學習后得到的考試成績，記入學生檔案。

5.課程制作要求。教師按以上或類似格式，對于教學內容、教學過程進行調整，以形成網絡課程，方便學生開展自主學習。要根據各課程教學內容的具體要求，把視頻、圖片和文字有機地結合起來，在可能的情況下，盡量用視頻、音頻替代圖片、文字，以提高學生學習興趣，學完一堂課猶如看完一場引人入勝的電影，達到最佳的教學效果。

6.教學質量監(jiān)控?！皩W生自主學習平臺”會自動提醒學生的學習進度，同時在必要時把學生的學習質量數據推送給教師和教務管理部門，以便教師及時提醒學習進度落后的學生抓緊時間完成學習任務、提供數據，使教務管理部門動態(tài)掌握學生學習的學習狀況。平臺也會把老師的教學質量數據提供給各校教務處，在教師責任不到的情況下提醒教師，動態(tài)掌握教師的教學質量，同時讓教務處能以虛擬工作量為教師計算實際工作質和量。

三、研制中西醫(yī)結合概論學生自主學習模式課程的意義

研制中西醫(yī)結合概論學生自主學習模式課程，在中醫(yī)藥、中西醫(yī)結合教學中屬于國內首創(chuàng)，具有較高的實際應用價值。如在實際教學中得以推廣應用，將徹底改變現有的教學模式，將教師和學生從沉重的課堂上解放出來。該項工作突出三基教學，以提高學生能力為中心，教師的教學工作將從課堂教學為主轉變?yōu)橐杂嗅槍π暂o導為主，學習者可進行網絡社交、提供基本閱讀、視聽學習、索引定位、全文百科字典等功能，給學習者帶來全新的體驗，大大提高教學效率。由于設計融入了游戲化概念（闖關），大大提高了學生的學習興趣，把自主學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學習興趣有機地結合起來，很好地詮釋了現代教學的理念。只有動員全國中醫(yī)藥院校的教學力量，完成中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結合類專業(yè)的所有課程的學生自主學習模式改革，才能將教師和學生從沉重的課堂上解放出來。