高校個性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及其改革方案探討

摘 要：為解決我國大學(xué)生就業(yè)問題，高校開展個性化就業(yè)指導(dǎo)已成必然趨勢。首先，本文講述了個性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實意義。其次，分析了高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀。最后，提出了幾點具體的改革方案。

關(guān)鍵詞：高校；個性化就業(yè)指導(dǎo)；學(xué)生

我國高校在近些年規(guī)模逐漸擴(kuò)大，招收學(xué)生的數(shù)量逐年增加。但由于社會提供的就業(yè)崗位十分有限，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力巨大。在這種背景下，高校開展個性化就業(yè)指導(dǎo)具有很大的意義。但由于個性化就業(yè)指導(dǎo)在我國發(fā)展的時間較短，導(dǎo)致理論及師資力量建設(shè)的不完善。本文討論了高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的改革方案，為解決我國大學(xué)生就業(yè)問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

1 高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實意義

1.1 提高學(xué)生就業(yè)率[ 1 ]

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不僅企業(yè)之間競爭逐漸激烈，就連畢業(yè)學(xué)生也面臨著很大的就業(yè)壓力。個性化就業(yè)指導(dǎo)就是讓學(xué)生知道自己適合什么崗位，然后挖掘自身的潛能，提升自我價值，滿足企業(yè)對員工個性化職能的需求，從而提高就業(yè)率。

1.2 挖掘?qū)W生自身價值

挖掘?qū)W生自身價值也是高校開展個性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實意義之一。專業(yè)文化的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的廣度和深度，而高校教育中對學(xué)生思想品德的教育也同樣重要。而個性化就業(yè)指導(dǎo)就是挖掘?qū)W生自身價值的過程，通過把科學(xué)文化及思想道德和實際應(yīng)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生對自我價值的認(rèn)識。

2 高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識程度不高

現(xiàn)階段我國高校領(lǐng)導(dǎo)對個性化就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識程度普遍不是很高。具體體現(xiàn)在以下兩點：

1）在高校教學(xué)中，高校領(lǐng)導(dǎo)往往把教學(xué)重心放在了專業(yè)文化的教學(xué)上，而忽略了對學(xué)生個性化就業(yè)的指導(dǎo)。雖然有些高校也培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但往往抓不住重點，開展就業(yè)指導(dǎo)工作的效果也微乎其微。甚至有些高校只是在學(xué)生面臨到就業(yè)問題時才采取措施，這種“臨時抱佛腳”的教育方式并沒有多大作用。2）由于高校對個性化就業(yè)指導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對自身的價值了解不夠全面。而學(xué)生對個性化就業(yè)指導(dǎo)的積極性同樣也不高，在學(xué)習(xí)過程中不夠重視，大大降低了個性化就業(yè)指導(dǎo)的作用。

2.2 教師隊伍建設(shè)不完善

我國高校個性化就業(yè)指導(dǎo)水平過低也是存在的現(xiàn)狀之一，在過去中，高校通常把個性化就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)交給輔導(dǎo)員進(jìn)行，但由于輔導(dǎo)員對這一方面的專業(yè)知識了解的不是很多，導(dǎo)致工作實際開展的效果并不理想[ 2 ]。近些年來，隨著就業(yè)壓力逐漸增大，高校慢慢重視起個性化就業(yè)指導(dǎo)師資力量的投入，開始加強(qiáng)個性化就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，但還存在以下兩點問題：1）由于個性化就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的時間不長，導(dǎo)致很多專業(yè)理論的研究還不完善，在實際工作中，教師也只是進(jìn)行摸索式的指導(dǎo)，并沒有完全發(fā)揮個性化就業(yè)指導(dǎo)的效果。2）不僅教師隊伍的專業(yè)理論知識不夠完善，并且隊伍規(guī)模還不滿足指導(dǎo)需求。我國高校學(xué)生基數(shù)眾多，而專業(yè)教師人數(shù)較少。在這種比例下，專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力十分巨大，每個專業(yè)教師都負(fù)擔(dān)者沉重的工作任務(wù)，嚴(yán)重影響了工作的效率及質(zhì)量[ 3 ]。

3 高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的改革方案

3.1 提高個性化就業(yè)指導(dǎo)的階段性[ 4 ]

高校開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作可分為兩個階段進(jìn)行，具體如下：

1）提升專業(yè)知識和自身素質(zhì)的階段，該階段針對剛進(jìn)入高校的低年級學(xué)生開展工作。由于低年級學(xué)生正是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要時期，所以該階段的首要工作還是專業(yè)知識和自身素質(zhì)的教學(xué)。

2）逐漸開展專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)，通過挖掘?qū)W生的自身價值，并積極對學(xué)生擇業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)。開展各項教學(xué)活動從而提高學(xué)生就業(yè)能力等。在計算機(jī)專業(yè)個性化教學(xué)指導(dǎo)中，第一階段就要加強(qiáng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)、語言類基礎(chǔ)以及專業(yè)類基礎(chǔ)。在第二階段就可以結(jié)合具體的就業(yè)實踐來找出學(xué)生的不足和優(yōu)點，從而找到適合學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。

3.2 完善個性化就業(yè)指導(dǎo)的方法

完善個性化就業(yè)指導(dǎo)方法也是改革必不可少的措施之一。個性化就業(yè)指導(dǎo)方法應(yīng)該多樣化，從各個不同角度提升學(xué)生就業(yè)能力。具體有以下幾點例子：

1）課堂教學(xué)是個性化就業(yè)指導(dǎo)必不可少的方法，學(xué)生對于就業(yè)知識的學(xué)習(xí)大多都來自課堂。高校應(yīng)該完善課堂教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。2）開展專家和教師的講座，通過業(yè)界專業(yè)人士的指導(dǎo)來解決大學(xué)生在個性化就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題。3）加強(qiáng)社會實踐，通過社會實踐讓學(xué)生了解自身的不足，并且挖掘?qū)W生的特點及價值，從而找到最合適自身的工作崗位。4）積極開展就業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，增加學(xué)生對工作就業(yè)全方位的認(rèn)識[ 5 ]。如汽車檢測與維修類專業(yè)如工商管理專業(yè)，開展個性化教學(xué)首先就要改善教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上不斷融入就業(yè)方面的內(nèi)容。在通過專家講座，專業(yè)指導(dǎo)汽車檢測與維修類專業(yè)工商管理專業(yè)中在實際應(yīng)用中的一些普遍存在的問題。然后開展社會實踐來讓學(xué)生了解自身找到適合的就業(yè)目標(biāo)。

4 總結(jié)

現(xiàn)階段高校開展個性化就業(yè)指導(dǎo)具有提高學(xué)生就業(yè)率及挖掘?qū)W生自身價值的意義。我國高校對個性化就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識程度不高，并且教師隊伍建設(shè)的不夠完善，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果十分不明顯。在這樣的背景下，進(jìn)行高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的改革是極為必要的。通過改革來提高就業(yè)指導(dǎo)的效率及質(zhì)量，從而提升學(xué)生的就業(yè)率并促進(jìn)學(xué)生自身價值的實現(xiàn)。

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作者簡介：

王艷杰（1981-），女，漢族，河北承德人，本科，青島黃海學(xué)院，講師，研究方向：漢語言文字、語文教學(xué)、大學(xué)生就業(yè)。