網(wǎng)絡時代下的高校樂理課程改革探索

安雯

摘要：樂理課程是樂理教學的重要載體。對于學習音樂的大學生而言，無論是學習演唱還是學習演奏，他們都需要掌握扎實的樂理知識。但是，就目前來看，我國很多大學生在音樂學習中對樂理課程并不看好，進而大大降低了音樂學習的質量?；诖?，本文以網(wǎng)絡技術為切入點，對高校樂理課程改革做了全面論述。內(nèi)容雖少，但實用性強，供大家參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代 高校樂理 樂理

高校作為培養(yǎng)高素質綜合型人才的搖籃，其在正確認識網(wǎng)絡技術，以及科學應用網(wǎng)絡技術發(fā)展更是非常普遍。樂理課程作為高校音樂教育的重要內(nèi)容，有其特殊性，即理論性較強，對大學生的吸引力不高。面對此問題，如何借助網(wǎng)絡技術對高校樂理課程進行改革，已經(jīng)成為眾多高校音樂教育者共同面臨的問題。

二、網(wǎng)絡時代下高校樂理課程改革的基本原則

1、開放原則

在網(wǎng)絡時代下，互聯(lián)網(wǎng)大大縮短了人與人、人與物之間的距離。整個網(wǎng)絡就是建立在自由、開放的基礎之上的。在這個開放的虛擬世界中，任何人都能夠獲得發(fā)布在網(wǎng)絡上的各類信息。從音樂教師角度來講，他就可以在網(wǎng)絡上隨時查閱、搜集、下載各類樂理信息，然后進行篩選之后，將有價值的信息整理成樂理課程資源。當然，這個個過程并不是單向的。在網(wǎng)絡中，音樂教師也可以將自己對樂理課程的經(jīng)驗與教育技能，如“樂理課程在音樂教育中的重要性”、“如何提高大學生學習樂理課程的興趣”、“新時期高校樂理課程目標該如何制訂”等，發(fā)布到網(wǎng)路上，供網(wǎng)絡上其他人學習。可以看出，無論是獲取樂理信息，還是發(fā)布樂理信息，其都需要積極貫徹開放原則。

2、明辨原則

即明確地辨別真?zhèn)?。在網(wǎng)絡上，每時每刻都會更新龐大的樂理課程信息。這些信息或是官方發(fā)布，或是社會企業(yè)發(fā)布，或是個人發(fā)布，這就給音樂教師帶來一個難題“如何辨別這些信息的真?zhèn)巍?。樂理課程樂理課程相比音樂教育其他課程，概念性、基礎性內(nèi)容較多，如對樂譜（簡譜與五線譜）、音（音調、音節(jié)、）的學習、節(jié)奏、旋律、調式等的學習?？梢钥闯?，這些知識都是大學生學習演唱與演奏的最基礎、最基本的知識。在網(wǎng)絡上，如果有機構或個人發(fā)布了錯誤的樂理課程信息，不僅會誤導音樂教師的樂理課程改革工作，而且會對大學生的樂理課程學習造成巨大的危害。為此，音樂教師有必要積極貫徹明辨原則，對網(wǎng)絡上存在的各種樂理課程信息進行科學化地評判。

3、與時俱進

近年來，網(wǎng)絡技術發(fā)展突飛猛進，尤其是無線網(wǎng)絡、手機網(wǎng)絡以及智能網(wǎng)絡的發(fā)展更是給人們的生活、學習、工作與娛樂帶來翻天覆地的變化。就高校音樂教育而言，應用各類新型網(wǎng)絡技術也已經(jīng)司空見慣，并隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展而不斷發(fā)展。基于此，高校音樂教師在進行樂課程改革時，若采用網(wǎng)絡技術，千萬不能抱著自己原有的多媒體教室、多功能廳等不放，而是要積極貫徹與時俱進原則，將時下最新的網(wǎng)絡技術應用于樂理課程改革工作。樂理課程本身就對大學生的吸引力不高，若搭上新型網(wǎng)絡技術這個快車，勢必能夠大大提高大學生學習樂理課程的積極性與自主性。

三、網(wǎng)絡時代下高校樂理課程改革的具體實施

1、樂理課程目標改革

無論是記譜法常識、音程、和弦、調式，還是律學常識、轉調、移調等樂理知識，其課程目標都是指導大學生打好音樂演唱與器樂演奏等音樂活動的理論基礎。這種樂理課程目標側重大學生通過樂理課程學習之后，在發(fā)展音樂思維、音樂常識、音樂感覺等方面期望實現(xiàn)的程度。而在網(wǎng)絡時代，音樂教師應當將原有的樂理課程目標放置于“網(wǎng)絡”平臺之上，不僅要提高大學生的音樂思維、音樂常識與音樂感覺，而且要讓他們學習如何將自己的音樂思維、音樂常識與音樂感覺通過文字、圖片、音視頻等在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來。當前，有很多大學生都喜歡通過QQ、微信、微博分享自己在抒發(fā)自己在樂理課程學習過程中的心得與體會；還有些大學生在視頻直播平臺上直播自己的樂理課程學習成果。這都是非常好的現(xiàn)象，音樂教師應當給予他們支持與鼓勵，并將他們這種網(wǎng)絡分享能力作為網(wǎng)絡時代樂理課程改革的重要目標。

2、樂理課程資源改革

就目前來看，我國高校音樂教育所用的教材大多是學校按照教育部要求統(tǒng)一采購的。雖然不同的高校所有的音樂教材有所差異，但其內(nèi)容都是大同小異，并沒有太大的出入。由于樂理課程的基礎性特征，其在各種教材中的相似性更是非常大，這也是大學生們不愛學樂理課程的一個重要原因。然而，網(wǎng)絡上的樂理信息是非常龐大的，不僅有我國高校長久以來使用的樂理信息，還有國外高校乃至國外音樂大國（如奧利地、德國、美國、英國、法國等）的音樂教育家經(jīng)常提及的樂理知識。這些信息都是非常重要的課程資源，能夠極大該改變當前我國高校樂理課程資源缺乏、落后、單一的局面。樂理課程資源改革要求音樂教師需要具備三個能力：一是在網(wǎng)絡上查找樂理信息的能力；二是對網(wǎng)路上的樂理信息進行科學篩選、整理與歸納的能力；三是將整理、歸納的樂理信息進行樂理課程資源轉化的能力。

3、樂理課程結構改革

在網(wǎng)絡時代下，為適應網(wǎng)絡技術發(fā)展給高校音樂理課程帶來的種種影響，音樂教師需要加強網(wǎng)絡與樂理課程的融合，甚至可以開設網(wǎng)絡樂理課程。就目前來看，開設網(wǎng)絡樂理課程已經(jīng)成為高校樂理課程改革的一個趨勢。例如，音樂教師在校園網(wǎng)內(nèi)發(fā)布樂理課程教學視頻，供學生隨時、隨地觀看學習；與其他高校的音樂教師就樂理課程改革舉行網(wǎng)絡視頻會議。另外，高校領導還可以憑借音樂教師的網(wǎng)絡樂理課程，對他們進行教學工作的監(jiān)督與評價。因此，高校領導與音樂教師在設置樂理課程時，應把樂理課程放到網(wǎng)絡時代下加以考慮，使之在內(nèi)容和活動形式上既注重音樂教育的基礎性，又有網(wǎng)絡時代的時興性。

4、樂理課程管理改革

為確保網(wǎng)絡時代下樂理課程管理的有效實現(xiàn)，高校應當實行網(wǎng)絡樂理課程與校本樂理課程的二級管理。在網(wǎng)絡樂理課程管理方面，高校需要對校園網(wǎng)進行科學管理，為網(wǎng)絡樂理課程改革提供良好的網(wǎng)絡條件。在校本樂理課程管理方面，高校應針對大學生對樂理課程的興趣與需要，結合學?，F(xiàn)實行的校園網(wǎng)體系及音樂教育理念，充分利用網(wǎng)絡上的樂理課程資源，積極開發(fā)、選用樂理課程。其主要措施為：制訂樂理校本課程管理方案；重建樂理校本課程管理制度；科學管理從網(wǎng)絡篩選、整理的樂理課程資源；優(yōu)化樂理校本課程評價工作等。在改革過程中，高校需要始終堅持“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮大學生的主體地位與主觀能動作用。

5、樂理課程評價改革

就目前來看，我國很多高校音樂教師都習慣將樂理課程評價的重心放在“樂理課程考試”上，而對學生學習樂理課程的態(tài)度、過程，以及具體的進步幅度并不是很重視。另外，評價的主體的依然主要是音樂教師這個單一主體。這些都與大學生學習樂理課程造成了很大的障礙。在網(wǎng)絡時代下，高校樂理課程評價改革要點有三：其一，充分利用網(wǎng)絡的開放性特征，讓跟多的網(wǎng)絡人擔當高校樂理課程評價的主體，這里的“網(wǎng)絡人”可以是政府官方、社會企業(yè)，也可以是其他高校的音樂教師、大學生、大學生家長以及普通上網(wǎng)者。其二，充分利用網(wǎng)絡的及時性特征，讓高校樂理課程評價變得更加高效。例如，高校領導通過網(wǎng)絡攝像頭對音樂教師的樂理課程授課進行即時觀看與評價。其三，充分利用網(wǎng)絡的共享性，學習國內(nèi)外高校在網(wǎng)絡上發(fā)布的關于樂理課程評價工作的優(yōu)秀經(jīng)驗與先進技術。

四、網(wǎng)絡時代下高校樂理課程改革的保障要點

1、重視樂理環(huán)境的建設與優(yōu)化

這里所講的“課程環(huán)境”，即音樂教師在樂理課程教學活動存在的各種環(huán)境。通常來講，在樂理課程教學過程中，主要有微觀的課堂環(huán)境與宏觀的學校環(huán)境兩類。

課堂環(huán)境是樂理課程教學的基礎環(huán)境，一個快樂、和諧的課堂環(huán)境能夠讓“生硬”的樂理課程變得生動起來。這就需要音樂教師通過自身的個人素養(yǎng)、語言以及肢體語言的媒體創(chuàng)造出一種適合當代大學生的課堂環(huán)境。在課堂環(huán)境創(chuàng)建過程中，音樂教師有必要將樂理知識用故事、小游戲以及知識競賽的方式呈現(xiàn)出來。

學校環(huán)境是立足整個校園來說的。當前，我國很多高校在校園環(huán)境建設時，通常以“篤學”為目的，即從宏觀上強調大學生的學習意識與學習能力，而對大學生細微的學習意識與學習能力并沒有太多涉及。以樂理課程為例，每個高校都知識，很到大學生都對樂理課程提不起興趣。基于此，就應當在校園環(huán)境建設中對這個問題進行解決。例如，用學校的宣傳欄、宣傳畫、電子屏等定期報道樂理課程方面的知識；將校園中的草坪、花卉、植被、噴泉、雕塑等設計成樂理方面的形狀，如音符；將學校中的道路、場館、亭臺等的名稱命名為樂理名詞。

2、重視樂理師資隊伍的打造

音樂教師是樂理課程得以順利實施，并取得既定成效的關鍵因素。雖然當前我們強調“以學生為本”的教育，但這并不是說忽視教師的力量。相反，“以學生為本”的教育對教師的要求提出了更高的要求。結合到高校樂理課程改革實踐中，高校若想其取得既定的音樂教育目標，就必須重視對音樂教師的改革。那么，高校如何對音樂教師進行改革呢？概括來說，可以從三個方面著手：

第一，對音樂教師的招聘制度進行改革。目前，我國高校的音樂教師絕大部分都是高等師范院校中的音樂畢業(yè)生，其知識儲備都大同小異。然而，高校要進行樂理課程改革，就是要重點招聘那些在樂理知識以及樂理教育方面具有明顯優(yōu)勢的音樂教師。這就在源頭上明確了一批高質量的音樂教師，進而便于進行樂理課程改革。

第二，對音樂教師進行定期與不定期的評估。評估重點應是音樂教師的樂理知識儲備以及樂理課程教育能力。當然，音樂教師的個人素質、道德品質，以及與學生的關系也是評估的重點內(nèi)容，

第三，指導音樂教師進行樂理課程教育方面的培訓。高校應當給音樂教師創(chuàng)造機會，定期組織他們開展關于樂理課程教育方面的學習與交流?？梢允切?nèi)的，也可以是校外的。有條件的高校，還可以組織音樂教師到國外著名音樂教師學院進行參觀學習。

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