參加江蘇省青年教師基本功競賽有感

杭輝軍

摘 要：本文分析了2013年江蘇省基礎教育青年教師高中綜合實踐活動課程基本功大賽的情況，從中獲得一些體會和感悟，同時發現青年教師普遍存在的一些問題，尋求符合青年教師的專業發展之路。

關鍵詞：青年教師；基本功大賽；專業發展

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-014-2

一、機會是留給有準備之人

2007年9月份我來到丹陽五中，成為一名歷史教師。在三年的成長期內，我一直循著“有效教學”的理念，認真備課，虛心向老教師請教，逐漸站穩講臺。2010—2013年，我先后多次獲得丹陽市優質課評比一等獎、鎮江市優質課評比一等獎、鎮江市首屆教壇新秀稱號。正是基于我在歷史學科上的優異表現，2013年3月份經學校推薦，我參加丹陽市初高中綜合實踐活動課程基本功競賽并獲得第一名，從此開始與綜合實踐活動課程結下緣分。2013年5月份，我代表丹陽市參加鎮江市初高中綜合實踐活動課程基本功競賽，再次斬獲高中組第一名并獲得參加2013年江蘇省高中綜合實踐活動課程基本功競賽的資格。

2013年5月28日上午，丹陽市首屆高、初中綜合實踐活動課程骨干教師培訓班開班儀式在市教師發展中心隆重舉行。開班儀式由市教師發展中心綜合研訓處狄留芬主任主持。市教師發展中心副校長王先進代表教師發展中心表示祝賀，并發表熱情洋溢的演講。培訓班同時聘請丹陽六中趙守拙老師為培訓班兼職教師，并聘請我和徐閩老師擔任本期培訓班的正、副班長，以協助培訓班班主任侯建成老師完成相關培訓任務。

2013年7月2日我參加丹陽市綜合實踐活動課程全員培訓，鎮江市一中教科室主任、特級教師王生做了《綜合實踐活動課程選題》的講座，丹陽市第五中學教科室副主任、特級教師丁雙六教授做了《青年教師教科研成長例談》講座，鎮江市綜合實踐活動課程教研員趙春生主任參加培訓活動，并做重要講話。培訓活動中，我開設了《丹陽石頭“會說話”》示范課。

2013年7月份我參加在揚州舉行的江蘇省綜合實踐活動課程新課標培訓，聆聽了南通大學張建平教授《綜合實踐活動不同課型的有效教學》；無錫市洛社初級中學嚴建國老師的《漫談“問卷調查”》；拿到了江蘇省綜合實踐活動課程教研員萬偉博士的《綜合實踐活動建構創意與實施策略》一書。這些理論和實踐都讓我對綜合實踐活動課程有了更深層次的了解，為參加省綜合實踐基本功競賽做了很好鋪墊。

當我獲得參賽資格之后，我深深明白，機會是留給有準備之人。首先，由于我在歷史學科上優異的表現才獲得學校的推薦。其次，面對綜合實踐活動課程這一陌生領域，我敢于探索，有計劃地進行賽前準備，抓住這來之不易的機會。

二、細節決定成敗，常思常戒

在鎮江市綜合實踐活動課程教研員趙春聲老師和地理特級教師侯建成老師的指導下，我首先熟悉了省基本功競賽的流程和各個項目的權重，共有理論考試（分值25%）、教學設計（分值20%）、課件制作（分值10%）、課堂教學（分值20%）、粉筆字（分值5%），即興演講（分值10%）、才藝展示（分值10%）七大環節。根據自身實際結合分值設置，我重點準備理論知識、教學設計、課件制作和課堂教學。在理論知識的準備中，我重點突破課程綱要，明確課程理念和課型。教學設計和課件制作以“光盤行動”為模擬課題，立足選題指導課和方法指導課的課型，實戰性地進行教學設計的書寫，課件的制作。在行程安排上我和趙春聲老師12月1日下午出發乘坐大巴于晚上7點半入住贛榆國際大酒店。提前入住讓我們避開了霧霾的干擾，贏得平穩的心態和良好的狀態。

三、賽出自信，博出精彩，收獲友誼

由于天氣關系，原定于1號中午開始的比賽一直被推遲。下午賽事組委會召開了發布會，會后選手熟悉場地和比賽順序和規則，并進行了抽簽，我是甲組T號，教學、演講、才藝分別是11號、3號、25號。

在熟悉試場的時候，選手間開始了相互之間的交流，在了解中我探知來參賽的絕非等閑之輩，很多人都有后援團，也帶來大量的助賽設備。

兩天半的比賽日程，對于我們任何一位選手而言都是緊張而激烈的。為了充分利用好比賽的空閑時間，那三個晚上我都只睡了五個小時。

第一天晚上一個半小時的理論考試（分值25%），七道大題，時間很緊。我快速瀏覽題目后，根據分值和難易程度，調整了自己的答題順序，鈴聲一響我剛好寫完。晚上9點回到賓館后，我根據鎮江市教研員的建議，對第二天的教學設計進行了調整和規劃。

第二天進行教學設計（分值20%）與課件制作（分值10%）、課堂教學（分值20%）、粉筆字（分值5%），即興演講（分值10%）四個環節的考核，我印象深刻的項目是教學設計與課件制作、課堂教學。我下午13點半進入機房，16點55分結束，17點05分到教室進行課堂教學。一共有兩個素材包“健康問題”和“幸福指數”，相關文字資料和圖片，內容豐富。憑借第一感覺我果斷選擇主題“幸福中學生”，確立課型為方法論指導——問卷調查的設計。我用了2個小時進行PPT制作，1個小時進行教學設計的編排。最后半小時我按照教學設計流程逐一熟悉教學設計：活動背景、活動目標、重難點分析、教學方法，從教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖等方面體現過程與方法，并著眼于課堂細節，注重了過渡語的銜接。PPT的制作，圖文并茂，色彩和諧，簡潔大方。面對專家進行教學展示時，我拿出平時歷史教學中培養出的功底，自我感覺良好。走下講臺，我就暗示自己：不錯，繼續努力。

吃過晚飯，我們開始粉筆字測試，每人一塊小黑板，幾只粉筆，一首李白的《望廬山瀑布》，10分鐘內書寫完畢，可能是由于緊張的情緒，粉筆斷了幾次，最后時刻幸運地糾正了一個錯別字。在賽后的交流中我才得知很多選手都是自帶優質粉筆，很遺憾，自己還是沒有做到未雨綢繆，全面準備。

在即興演講環節，我是3號，我抽到的是“我的教育觀”，原以為即興演講是自己的長處，所以并未像其他選手一樣準備很多素材。再則，由于組委會沒有給我們準備筆和紙，使得我在匆忙之中走上講臺，腦海之中一片空白。憑借自己不錯的應變能力，我把我的教育觀的升華和綜合實踐活動課程理念相聯系，從綜合實踐活動課程中所信奉的多元智能理論和建構主義理念入手，闡述自身教育觀從應試教育向素質教育的轉變。的確，由于準備不充分，5分鐘我只用了3分半鐘。走下舞臺我有一種強烈的挫敗感。看了其他選手的演講展示，我覺察到自身的不足之處：盲目自信，沒有準備素材、紙和筆；面對大賽和專家還是有緊張的情緒，導致發揮受到限制。

第三天，才藝展示，經過兩天的激烈賽程，才藝展示更像是選手們的匯報演出，很多選手的展示別出心裁，有繪畫和書法；相聲和小品、二人轉、朗誦、舞蹈、彈唱等，更有創意者把茶藝也搬上舞臺，都是有備而來。在才藝展示中，我以“情”動人，以父愛為主題，配樂朗誦和歌唱展示。

四、感悟、感動、感謝

通過這場比賽，我看到了自己與其他選手的差距，更清醒地認識了自己，也發現了自己教學的瓶頸。

首先，缺乏思考力。在理論考試的開放性試題上，在教學設計和課堂教學展示中，在即興演講乃至綜合才藝的編排上，我都有些忐忑乃至不安，總覺得自己的思考力不夠，沒有靈感，沒有創新。單純的知識記憶，在真正考試來臨時便忘得一干二凈了。由此聯想到我的歷史教學，也要避免讓學生死記硬背。那么思考力從哪里來？閱讀和思考教育理論書籍，關注課程改革的動態發展，提高對周圍的人和事等對象的敏感度，聯系到自己的價值體系中，形成自己的評價，有機會就多練筆，堅持把自己的思考整理成文。

思考力不是靠短暫的突擊集訓就能達到的，需要在平時的工作、生活中進行點滴的積累。同樣，基本功的提高也是如此。

其次，課程理念沒有與時俱進。綜合實踐活動課程本身就是新課改的最大亮點。綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。

綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。“盡信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛發展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么？是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。

最后，教學基本功差強人意。教師基本功是指教師從事教學教育工作所必須具備的基本技能。在基本功競賽中，選手完全在一個封閉的環境中比拼，這完全是靠平時教學的歷練。隨著課改的深入，教師教學基本功被賦予了許多新的內涵。新形勢需要教師練就新的教學基本功。如，解讀教材的基本功、運用現代信息技術的基本功、課程開發與課程實施的基本功等。

12月4日當最后一個比賽項目結束之后，我似乎對成績沒有太多的奢望，只是覺得有一種解脫的感覺，比賽結果出來后，我馬上打電話給朱滿華副校長、侯特、史主任和歷史教研組同事，分享喜訊。我的成績離不開他們的幫助和支持。

一路走來，首先候特引領我走入綜合實踐活動課程的領域，在他的指導和鼓勵下我一路過關斬將殺進決賽。候特不僅給了我課程理念的指導，還充分給予我展示的機會。為了我能更好地了解綜合實踐活動課程，積極幫我爭取在揚州的培訓學習機會；多次對我進行基本功競賽各個項目的培訓和指導。在他的關心指導下我增加自信，熟悉課程，為成績的取得奠定堅實基礎。

其次，讓我感動的是學校領導的關心和同事的支持。為了保證我的備賽時間，備課組的同事主動承擔起我的教學任務，讓我能夠全身心投入到準備工作中去。高二年級部的領導朱滿華副校長和史主任幫我安排好班級管理工作，并一再叮囑不要有后顧之憂，放開手去比賽。

壓力生成動力、動力使我充實、充實讓我收獲。我很感謝人生中有這樣一次的機會，在大賽中能夠品味這種緊張與快樂交集，壓力與幸福并存這段豐盈的人生經歷。一路走來，要感謝省教育廳能夠組織這樣公平公正的比賽，感謝省中小學教研室、連云港市教科研中心、海頭中學的周密組織，感謝大賽組委會的辛勤付出，感謝我所在學校——丹陽市第五中學校領導和同事們的關心與支持！大家的鼓勵讓我堅持不懈地走到最后。

生活中，令我們喜歡的東西很多。但決不能因為貪戀沿途的風景而耽擱了趕路，我們必須努力向前走，前方是一條不斷延伸的曲線，而不是一個凝固不動的原點。實際上，成功只惠顧那些去爭取的人，而永遠不會垂青那些袖手坐等的人。當你坐著瞻前顧后，不知何去何從的時候，不妨果斷地站起來，因此才不會在下一個機遇來到的時候，猝不及防，束手無策，甚至失之交臂。