試分析職業中學數學微課的選題設計

婁愛梅

【摘要】職中數學在教學進度上和高中設置是一樣的，所以相比初中階段的數學，更多地要求學生能夠利用邏輯和抽象思維.但是，針對職中學生的許多問題，職中數學教育面臨許多問題.本文就以江蘇如皋中等職業學校為例，分析數學教育的難點問題，探討數學微課的選題設計.

【關鍵詞】職業中學；數學；微課；選題設計

微課，作為近年來一種熱門的網絡授課方式，以其突出的優點受到許多教師和學生的認可.在教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中，提出“應該扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教學中模式和方法”的要求，由此可以看出，微課已經成為信息時代下一種值得深挖的教學方法.在實踐過程中，微課模式可以適用于各個學習階段，尤其是對于職業中學來說，微課學習時間短、知識點簡潔的特點更加適合中職學生.

一、職業中學數學教育的難點

在職中數學的教學實踐中，由于學生基礎差、課程難度高等問題，往往使教師們對于如何提高教學質量非常焦慮，那么中職數學教育的難點在哪里呢？

（一）學生基礎差

職中學生基礎差這是一個不爭的事實，因為就學生生源來說，職中學生基本上是初中的學困生，所以成績多數是不理想的.因此，學生自身基礎差成為數學教學的第一道難題.

（二）對數學課程認識不足

在職中學生中，有很大一部分學生不知道為什么學習數學，對數學課程認識不足.認為數學對于將來的生活工作用處不大，所以潛意識認為“數學無用”，而正是這種思想，讓部分學生心安理得地放棄數學.

（三）不科學的學習方法

在職中學校中，依然會有一部分相當努力的學生，但是他們的成績卻鮮有進步，究其原因，就是學習方法不科學.在初中階段，數學課程內容比較簡單，而且老師對于知識點的講解基本上是以數量聯系帶動質量提高.而在職中數學中，課程本身難度增加，而教師的授課方式也基本傾向于方法教學，這讓許多仍然以“題海戰術”為學習核心的學生難以適應，并最終走入惡性循環.

（四）畏難情緒和缺乏學習動力

誠然，職中學生的基礎較差，但是這并非是學不好數學的理由.更多的學生是自信心不足，對數學課程產生畏難情緒或者惰性思維，認為自己上了職中，沒有升學壓力，又何必“自討苦吃”學數學呢？另外，職中學生沒有升學壓力，并且一部分學生認為職中就是“打發時間”的，缺乏努力學習上進的動力，這成為職中學生最突出的思想問題.

二、職中數學微課的選題設計

不可否認，職中學生中也有天資聰穎者，也有奮發向上者，也有積極進取者.所以，職中數學教育雖然難點不少，但是只要做到科學選題，合理設計，微課教育也能取得一定成果.

（一）構建有特色的職中數學教學體系

針對學生基礎差的事實，教師們應該利用微課打造一套符合職中學生的課程體系.該體系主要包含了三個板塊：基礎板塊、專題板塊和應用板塊.這樣的板塊設計就為教師提供了一個清晰的教學順序，并且可以利用微課更具體的執行.微課的課程時間一般在5到8分鐘，所以教師可以提前將某一章的所有的必學基礎知識點，進行視頻錄制，這樣學生可以更快地掌握基礎部分.第二階段，是專題學習，教師要對基礎知識點進行延伸，形成專題模塊.第三階段，就是對基礎知識和專題知識的綜合應用，檢驗學習成果.這三個階段的學習，是按照由淺入深的規律進行，所以對于學生而言，可以更好地接受.

（二）利用微課激發學生的學習興趣

微課教學的科學之處就在于它能抓住學生記憶最集中的那幾分鐘，所以能讓學生記憶深刻，學習效率提高.針對職中學生對數學不感興趣的情況，教師也可以充分利用微課教學來改善.比如在學習新知識之前，老師利用一節微課來作為開課引導，內容可以是日常生活中的數學問題，也可以是一些數學趣聞等等，為學生創設一個讓他們感興趣的學習情境，激發學習熱情.

（三）利用微課優化學生的學習方法

工欲善其事，必先利其器.科學的學習方法對于職中學生而言，是必須掌握的“利器”，針對部分學生學習方法不當的問題，教師可以利用習題型微課來幫助學生優化自己的學習方法和解題思路.習題型微課就是精選一道或兩道題進行專項講解，同時也可以是學生難懂的知識題型以及可以一題多解的題型，發散學生的思維，優化解題技巧.

結束語

數學對于職中學生來說是一門非常重要的課程.雖然有教學難點，但是教師只要能夠充分利用微課教學的優勢，激發學生的學習熱情，幫助學生建立起足夠的信心，相信許多問題能夠迎刃而解.

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