思想政治理論課教學“實效性”現狀調查與分析

方穎

摘 要：目的 了解高等院校大學生思想政治理論課教學“實效性”，從教學方法、實踐教學、評價體系等方面展開調查，并對差異進行比較，分析探討影響教學實效性的原因，為提高思想政治理論課教學“實效性”提供依據和參考。方法 采用抽樣問卷調查和訪談的方法，對四川護理職業學院539名全日制大學生、自考大專生、成人大專生進行封閉式和開放式相結合的紙質問卷調查和網絡問卷調查。結果 通過教學改革，近年大學生思想政治理論課取得一定的成效，大學生對思想政治理論課的認識和重視度有所提高，但“實效性”仍然較低，沒有真正達到教學效果。

關鍵詞：思想政治理論課 實效性 調查

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（c）-0094-02

實效性是指實施的可行性和實施效果的目的性，是思想政治理論課教學的生命線。思想政治理論課在教學方法、評價方式、實踐教學等方面的得失，往往成為教學效果成敗的關鍵。因此，為了解思想政治理論課是否產生實效，此研究以四川護理職業學院為例，對大學生思想政治理論課教學方法、實踐教學、評價體系等問題進行深入調查，分析探討影響教學實效性的原因，為思想政治理論課教學“實效性”提供依據和參考，并在一定程度上豐富思政課“實效性”的研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取四川護理職業學院539名大學生，其中男生28名、女生511名；年齡集中在16～24歲。

1.2 方法

采用抽樣問卷調查的方法，對全日制3年大專護理、藥學、助產、康復治療、成人大專、自考大專等539名大學生進行紙質和網絡問卷調查，并對10名教師、10名學生進行1對1的半結構式訪談調查。發放問卷575份，回收575份（回收率100%），剔出無效問卷，有效問卷為539份（有效率為93.7%）。問卷于2015年10月至2016年1月發放，包括學生基本信息、教學實效性等。

1.3 調查工具

通過文獻檢索，總結以往調查研究情況，根據教學實際情況，從思想政治理論課教學教學方法、實踐教學、評價體系等方面編制調查表，問卷擬出后進行預查，根據預查結果對問卷進行修訂，征求專家意見后定稿，正式使用。

該問卷共49題，采用封閉式和開放式相結合方式，大部分題采用5級評分方式，其中個人信息共7項，實效性共8項，教學方法共7項，實踐教學共7項，評價體系共6項。

1.4 統計分析

采用Excel 2007軟件建立數據庫，并進行人數統計和百分比轉換。

2 結果與分析

2.1 思想政治理論課教學方法現狀調查

在教具使用方面，學生認為在教學中使用教具對教學效果有一定的幫助，其中教學中最常使用的教具是幻燈機（31%）、多媒體（58%）。在教學方法上，教師常使用的教學方法有理性教學、啟發式教學、案例教學、專題教學等；學生最喜歡的教學方法有啟發式教學、案例教學、興趣情感教學；教學效果較好的有啟發式教學、案例教學、興趣情感教學。通過對比，還可以看出，在教學中教師除沿用案例教學以外，還可以適當增加興趣情感教學，減少理性教學，提升教學的實效。

2.2 思想政治理論課教學評價體系

表1可以看出，70%的學生對思想政治課評價方式較為滿意；在評價側重點上，教師較注重考核知識的講解（48%）和綜合素質的提高（36%），忽視能力（17%）和其他方面（4%）的考察；現有考核方式中以理論考試為主（68%）輔以課程論文和調查報告等形式，而學生認為較為有效的考核方式為思想政治品德鑒定（36%）和調查報告、公益活動等實踐考察（71%）。兩者對比給教師一些啟示：在學生看來，為了真正達到有效的考核，應該減少理論考試占有比例，加大思想政治品德鑒定和實踐考察。

2.3 思想政治理論課教學實效性調查

表2可見，76%的學生認為思想政治課可以幫助其樹立判斷是非的標準，是比較可行的思想道德教育方式，61%的學生偶爾會用到思想政治的理論知識來解決實際生活中的問題，但是仍然有20%～30%的學生認為思想政治理論課沒有很大的幫助，因此，我們不難看出，思想政治理論課在對學生進行思想道德教育、提升個人綜合素養方面起到了一定的效果，但“實效性”并不顯著，還應加大教學改革力度，從而達到真正的教學效果。

3 結論及建議

通過調查結論如下。

（1）在教學方法中，教師除沿用案例教學以外，還可以適當增加興趣情感教學，減少理性教學，從而提升學生的學習興趣，提升教學的實效。

（2）在教學考核中，應該減少理論考試占有比例，加大思想政治品德鑒定和實踐考察。

（3）在實效性上，思想政治理論課教學改革取得一定的成效，但“實效性”仍然較低，沒有真正達到教學效果，還亟待進一步教學改革。

參考文獻

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