中職數控課程教學及數控技術能力培養(yǎng)分析

李臣鏵

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.110

摘 要：作為一種先進的技術，數控技術已經廣泛運用與社會生產的方方面面，因此，培養(yǎng)數控人才，滿足社會對應用型人才的需求，成為我國教育事業(yè)發(fā)展和進步的前提和基礎。該文通過簡要分析中職開設數控專業(yè)的積極作用，指出中職數控課程教學中存在的問題，并且提高合理的解決策略，以期能夠提高學生的數控技術能力，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞：數控課程教學 數控技術能力 積極作用 問題 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0110-02

數控技術是指融合了計算機技術、自動控制技術、自動檢測技術等高科技的一種綜合性技術，它能夠提高產品質量、生產效率和精確程度，在工業(yè)界和科技界得到了高度的重視和普遍的應用[1]。但是，作為一門新興的學科，數控專業(yè)的教學理念和教學方法仍然處于初級階段，缺乏完善的教學體系，因此，在社會進步發(fā)展過程中，改革數控課程教學，完善數控專業(yè)的教學體系，可以推動數控技術的發(fā)展和進步。

1 中職開設數控專業(yè)的積極作用

數控技術融合了計算機技術、自動檢測技術、自動控制技術等先進技術，主要通過數字信息來控制精密機械的運作和工作，可以提高機械運作的效率和質量。相關統(tǒng)計表明，目前，我國嚴重缺乏高素質的專業(yè)數控技術人才，因此，教育部、勞動保障部、信息產業(yè)部等都提出了相應解決對策，努力培養(yǎng)數控技術專業(yè)人才，以滿足我國社會發(fā)展的實際需要。所以，在中職學校中，開設數控技術課程，培養(yǎng)高素質的人才，提高學生的應用能力，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，可以實現學生、中職學校、社會的共同發(fā)展和進步。

2 中職數控課程教學中存在的問題

2.1 數控專業(yè)缺乏必要的教學條件

在師資力量方面，數控專業(yè)缺乏專業(yè)的教師，開設的科目比較少，致使數控課程教學難以調動學生學習的積極性和主動性。同時，在教學實踐方面，學生只能接觸到最簡單的數控機床和數控類型，與社會的實際情況相脫節(jié)，給學生畢業(yè)后的就業(yè)造成巨大影響，從而影響到學生的學習情緒[2]。另外，在課程開展方面，數控專業(yè)沒有高質量的教材，缺乏合適的教學軟件，使得數控課程教學難以滿足學生的學習需求，從而降低了數控專業(yè)的教學質量。

2.2 教師的教學理念和教學方法陳舊、落后

中職數控課程兼有自身的獨特性和綜合性，通常會與很多學科相聯系，具有復雜的知識結構體系，教學內容所涉及的范圍比較廣泛，使得教師的教學任務過于繁重。而且，在具體的教學過程中，數控課程教學具有枯燥性、需要不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，但是，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，難以激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得數控專業(yè)的教學質量較差。另外，數控技術是不斷發(fā)展變化，所以數控課程的設置需要具有深入性和前瞻性，但是，實際情況中，許多教師只注重講解教材內容，忽視了適當增加新的理論知識和技術，使得數控課程的教學效果不高。

3 解決中職數控課程教學問題的策略

3.1 重視數控課程教學的地位，建立完整的課程體系

由于數控技術的起步較晚，缺乏完善的課程教學體系，因此，在教學過程中，中職學校應該重視數控課程的教學地位，根據數控專業(yè)的實際情況，建立完整的課程體系，以提高數控課程的教學質量。在數控專業(yè)的課程設置方面，中職學校要結合自身特點，根據職業(yè)崗位的實際需要，合理設置數控課程，豐富學生的理論知識，培養(yǎng)學生的應用能力，以提高學生的職業(yè)技能[3]。同時，中職學校應該認真分析數控課程的培養(yǎng)目標和當前市場的實際需求不斷提高學生的實踐能力，確保學生能夠達到培養(yǎng)目標的標準，符合社會和市場的發(fā)展需要，從而提高中職學生的就業(yè)率。

3.2 有效整合數控專業(yè)的課程體系

完善的課程體系是數控課程教學順利開展的前提，因此，中職學校應該有效整合數控專業(yè)的課程體系，不斷提高數控課程教學的科學性，以提高自身的教育水平。在課程整合過程中，中職學校應該突出應用的重要性，明確數控理論教學的目的，通過實踐教學，鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。同時，中職學校數控課程體系整合的主要目標是徹底改變原有的教學方法和教學模式，制定出先進的教學方法和教學模式，實現知識、技能和態(tài)度的有效結合，以滿足學生的學習需要。所以，在實踐教學過程中，中職學校應該不斷提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

3.3 不斷提高學生的職業(yè)技能

職業(yè)技能鑒定主要是指全面鑒別、認定操作者的理論知識和技能水平，在一定程度上，職業(yè)資格證書能夠反應出被鑒定者所具備的職業(yè)技能，為企業(yè)選聘人才提供依據。因此，在數控課程的教學過程中，中職學校應及時了解學生的學習掌握情況，不斷提高學生的職業(yè)技能，以確保學生的順利就業(yè)。在具體的教學過程中，中職學校應該根據有關的政策和職業(yè)要求，結合數控課程的實際情況，采用先進的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能，合理鑒定學生的職業(yè)技能，以提高學生的綜合素質，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。

3.4 加強校企合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

學習、生產、研究相結合的教育模式能夠提高勞動者的素質，拓寬勞動者的就業(yè)渠道，因此，中職學校可以加強校企合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生提供有利的學習條件，以實現學生的發(fā)展需求。中職學校應該根據國家的扶持政策，加強與企業(yè)之間的合作，充分發(fā)揮校企合作的積極作用，不斷提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，以提高自身的就業(yè)率[4]。同時，中職學校可以充分利用合作企業(yè)的設備，補充學校的教學資源，借助校企合作的平臺，培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，滿足企業(yè)、社會對應用型人才的需求，以實現學生、學校、企業(yè)的共同發(fā)展。

4 結語

總而言之，數控專業(yè)具有很強的綜合性，需要培養(yǎng)學生實際操作能力，因此，在教學過程中，教師應該根據學生的學習需求，結合數控課程教學的具體內容，不斷創(chuàng)新數控課程教學的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的理論知識，提高學生的實踐能力，以提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 陸松華.論中職數控課程教學及數控技術能力培養(yǎng)[J].當代職業(yè)教育，2011（4）：68-69.

[2] 顧海明.中職數控課程教學及數控技術能力培養(yǎng)分析[J].科技致富向導，2012（24）：117.

[3] 齊玉石.關于數控課程教學及數控技術能力培養(yǎng)分析[J].黑龍江科技信息，2012（33）：202.

[4] 馮濤，邱昕洋，劉志杰，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數控技術課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2016（13）：64-65.