思想品德教學如何調動學生的積極性

孫彥軍

【關鍵詞】 初中；思想品德教學；學生；積極性；調動；方法

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0069—01

一、構建和諧、快樂、民主的課堂氣氛

在新課程理念下，教師要構建起和諧、快樂、民主的課堂氣氛，用真摯、豐富的情感去激發、吸引學生，讓他們的智力以及情感在學習中得到更好的發展。同時，教師在教學過程中要注意用語，其語言應該是豐富、準確、富有親和力和幽默感的，讓所有學生可以在輕松、快樂的環境中去學習并發展思維能力。只有在自由、民主、和諧的課堂大環境中，學生的情感及情緒才可得到最大的釋放，并且讓他們不斷參與到教學的過程當中。

二、設計精彩導入

精彩的導入，能體現一個教師的教學藝術。所以每個教師應該對課堂教學的導入作精心的設計和布局。如，在教學“學會理財”一課時，我用學生過年的壓歲錢導入。一提到壓歲錢，學生情緒高昂，話語紛紛，每個同學躍躍欲試，在聽完同學們對壓歲錢的使用后我提出一個問題：如何正確、合理地使用壓歲錢？引導學生思考，導入課題，出示教學目標和自學提綱，水到渠成地引導學生探究如何合理消費和科學理財。這樣的導入自然、貼切，能激發學生的熱情，調動他們學習的主動性。

三、進行有效的師生互動、生生互動

“師生互動、生生互動”是實施互動教學的兩種最常見、最主要的活動方式。師生互動就是師生共同探討、共同研究，生生互動則是學生之間的合作交流、互相推動。互動的形式有教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、個人與小組之間的互動、教師與小組之間的互動等。高效互動的課堂教學，就需要教師在課堂教學中充分發揮主導作用，營造和諧、民主、快樂的教學氛圍，確保學生在課堂教學中的主體地位，促進學生生動、活潑、主動地發展。

四、借助時事熱點問題，激情引趣

學生不關注的話題是不會積極主動進行思考的，課堂就會出現沉悶、思維的停滯現象，而與生活實際無關的話題即使學生進行了思考討論，也沒有任何實際意義，純粹是浪費時間。所以，思想品德課要實現高效，應強調選取學生關注的話題，并聯系生活實際圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力，這也體現了思想品德課的學科特點。例如，我在設計“培養親社會行為”中就借助網絡、電視等各種媒體時下熱議的“看到摔倒老人，扶不扶？”的焦點問題，激情引趣，引發學生的關注與思考，利用實際生活中存在的道德沖突引導學生能夠以積極的心態面對問題，分析問題，在沖突矛盾中學會應對，掌握具體的助人策略，靈活地解決問題，從而樹立正確的道德觀。

五、模擬生活場景，增加學生學習興趣

興趣是構成學生心理動力系統中最活躍的因素，創設情境的目的是激發學生的學習興趣，讓他們由苦學變樂學。在教學中，我經常創設情境給學生提供思考的條件、機遇和氛圍。如把現實生活中存在的問題引入課堂教學，讓學生感到課堂上所學的知識是鮮活的，道理是真切的、有說服力的，使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，讓學生“異想天開”。這樣，學生在興趣中能較好地掌握新知識，逐步形成科學的學習方法。例如，在學習“樹立正確的消費觀”時，我讓學生模擬不同消費心理指導下的超市購物情景，從語言到表情、神態，學生都表演得惟妙惟肖，仿佛自己就置身于超市中購買商品，然后讓學生運用學過的知識做出自己的判斷。這樣不僅提高了學生的學習興趣，也打開了學生思考的大門，不僅學到了知識，而且提高了參與社會生活的能力。

六、教師要善于從教材和學生實際出發，選擇相應的教學手段

思想品德課教學，還要求教師善于從教材和學生實際出發，選擇相應的教學手段，有的放矢地為學生創設各種情境，使學生形成良好的情緒體驗。

“他山之石，可以攻玉”。只要我們認真分析和研究具體的教學任務、教材內容，結合學生的年齡特征和認知水平，有選擇地運用現代化教學手段，就能為學生創設感知教材的種種有效環境，形成良好的情緒體驗。如教學電影、電視、幻燈等可以打破時空界限，為學生設置直觀形象的情境，展示出一個個栩栩如生的生動畫面，起到潛移默化的作用；生動、形象、真實的故事、案例，能使學生以趣入境，容易激起學生思維的興趣和動機。

編輯：王金梅