農業院校大學生創新創業教育現狀與對策分析

蔡娜　張繼河

摘 要 農業院校開展大學生創新創業教育是高等學校優化人才培養模式，順應現代化農業發展的迫切要求。但從目前情況看，農業院校大學生創新創業教育普遍存在著教育目的不明確、課程體系不完善、教師隊伍不健全、實踐基地缺乏、組織機構銜接不緊密等問題，因此，各農業院校必須及時采取措施，完善創新創業教育的薄弱點，以求為農業現代化和社會進步培養出創新型農業科學技術和管理人才。

關鍵詞 農業院校 創新創業教育 分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.084

Current Situation and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education in Agricultural Colleges and Universities

CAI Na， ZHANG Jihe

（Institute of Higher Education， Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045）

Abstract Agricultural Colleges and universities to carry out innovation and entrepreneurship education is to optimize the training mode of talents in Colleges and universities， which is an urgent requirement to adapt to the development of modern agriculture. But from the current situation， innovation and entrepreneurship education of agricultural college students widespread education purpose is not clear， curriculum system is not perfect， teachers' team is not perfect， lack of practice base， organizational cohesion not closely and other issues. Therefore， the agricultural colleges and universities must to take timely measures to improve the innovation and Entrepreneurship Education in weak points， in order to agricultural modernization and social progress for develop a new agricultural science and technology and management personnel.

Key words agricultural colleges； innovation and entrepreneurship education； analysis

所謂創新創業教育實質上是一種實用教育，具體是指以培育大學生的創新創業意識、精神、思維和能力為主的教育。國務院辦公廳下發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》對創新創業教育的改革進程、教育理念、制度成果、預期目標等明確了具體要求。農業教育具有很強的行業性和特殊性，承擔著培養創新型農業科學技術和管理人才的重任。①農業院校必須提高對創新創業教育的重視度，及時優化人才培養策略，為農業現代化發展和社會進步培養出創新創業人才。

1 農業院校大學生創新創業教育的現狀分析

近些年來，大學生創新創業教育逐漸得到了各級政府、社會各界和高校的重視，農業院校作為高等院校的一部分，也在積極宣傳和開展大學生創新創業教育。但從實際情況來看，大部分農業院校創新創業教育仍處于初級階段，在開展的過程中存在著許多問題。

1.1 創新創業教育目的不明確

創新創業教育的目的是培育大學生的創新創業意識、精神、思維和能力。而在倡導專業教育盛行的大背景下，創新創業教育尚未完全融入我國高等教育主流教育體系中，創新創業教育只是作為一種邊緣教育而存在，其理論框架尚未成熟。②黨的“十七”和“十八大”報告提出了要提高自主創新能力，建設創新型國家。③這一觀點的提出為各農業院校開展創新創業教育指明了方向。實際上，雖然各農業院校都在積極開展創新創業教育，但其目的仍與國家提倡的創新創業教育目的結合不緊密。部分農業院校認為創新創業教育目的是幫助學生制定職業生涯規劃，為即將畢業的學生提供一些就業指導以及一些創業方向的建議。

1.2 創新創業教育課程體系不完善

當前，大部分農業院校多把創新創業教育作為一種邊緣教育或是專業教育的補充，并沒有把其列入人才培養的方案中，創新創業教育沒有形成完整的課程體系。主要表現在：第一，課程設置不合理。職業生涯規劃課程、就業指導課程作為農業院校創新創業教育主要課程，多以選修課的形式存在，這遠遠不能達到開展創新創業教育的要求；第二，課程內容相對欠缺。部分農業院校在設置創新創業教育課程內容時比較隨意、零散，缺乏系統性，創新創業權威性教材、案例和相關材料較少，課程內容大部分局限于面試技巧、禮儀培訓、就業指導、溝通技巧等，④不利于學生自主創新意識和能力的培養。第三，課時安排相對較少。職業生涯規劃課程、就業指導課一般以選修課的形式存在，不能引起教師和學生的重視，況且這種課程課時相對較少，致使教師沒有過多的時間對相關知識進行擴展，從而導致學生對創新創業知識的學習僅僅停留在表層上。第四，學分設置不合理。必修課學分多，選修課學分少，創新創業教育相關課程僅以選修課的形式存在，學分較少，得不到學生的重視，致使其難以被廣泛推廣。

1.3 創新創業教師隊伍不健全

教師隊伍建設對農業院校創新創業教育的開展具有重要的意義和價值。當前，創新創業教育教師隊伍不健全具體表現在：第一，教師創新創業專業知識相對欠缺。當前，農業院校相當一部分創新創業教師屬于兼職教師，并沒有系統的學習過創新創業理念、知識、技能和課程，有的憑借參加過少量的創新創業教育培訓課程便來任職，有的甚至僅憑自身的一點創業經驗便來任職，他們理論基礎薄弱，教學質量有待考察。第二，教師創新創業經驗相對缺乏。從現實情況來看，農業院校中從事創新創業教育的教師大部分沒有經歷過創業，創業經驗相對缺乏；同時，由于農業院校客觀條件的限制，教師很少有機會參加創新創業培訓和實踐活動，無法積累經驗，教師在進行教學時只能紙上談兵，并不能真正向學生傳授實戰經驗。第三，教師創新創業教育精力有限。受“重科研，輕教學”風氣的影響，高校教師把大部分精力都放在了科學研究上，對于創新創業教育所投入的精力非常有限，嚴重影響了教學質量。第四，教師創新創業能力相對薄弱。目前，與農業相關的創新創業活動和創新創業計劃項目相對較少，教師參加創新創業實踐機會屈指可數，創新創業的指導能力有限，很難開展實踐教學，難以培養創新創業人才。

1.4 創新創業實踐基地缺乏

當前，各農業院校創新創業教育實踐基地相對缺乏，這里所謂的“缺乏”，表現為：創新創業教育實踐基地數量與不斷擴大的辦學規模不盡協調，實踐基地沒有實現其真正的創新創業價值。原因主要在于：首先，從數量上看，近些年來，國家、地方及各農業院校相關部門一直在大力宣傳和提倡開展創新創業教育，并為之制定了許多的明文細則。但總體而言，扶持力度仍相對較小，經費投入有限，一定程度上限制了各農業高校創新創業教育實踐基地構建，致使學生有才無地施展。其次，從價值上看，所謂的校企合作、大學生創新創業基地、大學生創新創業社團等并沒有實現其真正的價值，只是空有其表。構建校企合作應該為農業現代化發展培養出創新型農業科學技術和管理人才，然而由于對校企合作理解的偏差導致其失去原有的意義，傳統農業院校所培養的傳統農業人才已經不符合社會的需求。同時，農業院校所開辦的大學生創新創業基地、大學生創新創業社團等，并沒有為大學生提供更好的實踐訓練，學生很少有機會參加與其專業或農業科研項目有關的創新創業實訓項目和活動。即便是有相關專業的模擬訓練，多流于形式。

1.5 各組織機構銜接不緊密

各農業高校作為一個大系統，其內部的各組織機構便是這個大系統中的子系統。各農業院校要想順利開展各項工作，內部各組織機構必須相互協調，才能共同推進。教務處、招生就業處、宣傳部等部門作為學校主要機構，它們不是獨立的，在工作上是互相銜接的。當前，由于各種因素的影響，各組織機構在實施創新創業教育上的職責細化不明確，導致創新創業教育在開展的過程中改革舉措不大，政策落地不及時。因此，各農業院校有必要構建組織機構聯動機制，明確各組織的職責，共同推進創新創業教育。

2 農業院校大學生創新創業教育的對策分析

各農業院校必須及時采取相應對策，完善創新創業教育的薄弱點，以求為農業現代化發展和社會進步培養出創新創業型農業科學技術和管理人才。

2.1 樹立創新創業教育理念，明確創新創業教育目的

國務院辦公廳下發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確了我國大力提倡創新創業教育的最終目標是為社會發展培養大批具有創新創業精神、意識、思維和能力的創新型人才。因此，筆者認為農業院校開展創新創業教育的最終目的是希望能為農村經濟發展、農業現代化發展和社會進步培養出創新型農業技術和管理人才。各農業院校如何達到這一教育目的呢？一方面，各農業院校可通過講堂、講座、新聞、網絡等方式加快傳播正確的創新創業教育理念，營造濃厚的創新創業氛圍，提高各界對創新創業教育的關注度；另一方面，各農業院校應明確創新創業教育目的，使之與國家創新創業教育目的相一致。各農業院校要深入理解和研究國家倡導和推廣創新創業教育的目的、意義和價值，結合自身實際情況，制定符合自身教育事業發展的創新創業教育目的，最終為農村經濟發展、農業現代化發展和社會進步培養出合格的農業技術和管理人才。

2.2 完善人才培養方案，優化創新創業教育課程體系

完善人才培養方案，優化創新創業教育課程體系是農業院校順利開展創新創業教育重要途徑之一。第一，在課程設置方面，把創新創業教育與學生專業相結合，使創新創業教育貫穿于學生的整個大學學習中。各農業院校不僅要開展專業課程，同時要加大選修課的選修范圍，如為農、林等農業院校特色專業增加如市場營銷學、電子商務學、人力資源管理等創業課程。⑤第二，在課程內容方面，各農業院校需增加創新創業必修課和選修課，職業生涯規劃課程、就業指導課由選修課變為必修課，增加大學生成功學、創業基礎課程、創業計劃書等課程為必修課。同時，擴大選修課的范圍，把市場營銷學、電子商務學、人力資源管理、創新創業實踐課、創新思維訓練課程等列入選修課，任由學生自由選擇。第三，在課時安排方面，各農業院校可根據學生專業的差異性安排創新創業教育的課時，針對農、林等農業院校特色專業可把創新創業教育作為專業教育的補充，適當增加創新創業教育的課時。而針對其它與創新創業相關的專業，如經濟管理類的專業，可以把創新創業的必修課和選修課融入其中，增加學生對創新創業知識的學習。同時，對創新創業理論課和實踐課、必修課和選修課的課時也要進行合理安排。第四，在學分分配方面，一方面，在總學分不變的情況下，適當減少專業課的學分，增加創新創業教育專業課和選修課的學分，引起學生的關注；另一方面，合理分配創新創業必修課和選修課的學分，使創新創業課程設置更加標準化、規范化。

2.3 加強教師培訓，健全創新創業教師隊伍

教師作為知識的傳播者，其職業素養、知識儲備、教學能力等與人才培養質量密切相關，只有具有創新意識、思維和能力的教師才能培養出具有創新意識、思維和能力的學生，⑥因此，各農業院校應加強教師創新創業培訓，健全創新創業教師隊伍。首先，各農業院校可以根據學校自身的情況培養和引進一批具有強烈的創新創業意識、豐富的創新創業知識、較強的創新創業能力的專任教師，提高創新創業教師隊伍的整體水平。其次，各農業院校可通過聘請一些知名的農民企業家、創業成功人士以及農業技術和農業管理方面的專家等作為校外兼職教師，定期與不定期的來校對學生進行創新創業教育、培訓和指導，傳授先進的管理理念、最新的農業技術、成功的創業經驗，提高學生創新創業能力，引導學生正確的進行創新創業實踐。再次，各農業院校應加強對創新創業教師的繼續教育，不斷更新教師創新創業理念，鞏固教師的知識結構，改變教師教學方式，提高其教訓能力以及創業技能和創新能力，促進課堂教學效果最大化。最后，針對教師考評，各農業院校應把創新創業教育科研和教學質量作為重要指標列納入教師教學評估指標體系，這在一定程度上也有利于教師隊伍的建設。

2.4 構建創新創業實踐基地，提高學生創新創業實踐能力

大學生不僅要學習理論知識，還應該勤于實踐，這樣才能更好地適應社會的發展。因此，各農業院校應加強創新創業實踐基地的構建，為大學生提供施展才華的平臺。首先，從國家到各農業院校需不斷完善創新創業教育政策和相關細則，加強相關政策的扶持力度；通過創建農業院校創新創業教育基金，加大對實踐基地經費的支持力度，為構建實踐基地提供完善的制度保障和充足的經費保障。其次，構建創新創業實踐基地、組建創新創業特色社團，落實創新創業實踐基地和特色社團的意義與價值。具體說來：第一，創新創業意識是大學生擁有創新創業能力的前提條件。⑦因此，創新創業培訓是必不可少的，通過創新創業培訓進一步培養學生在農業技術和管理方面的創新意識、創新思維、先進理念等。第二，通過組建創新實踐協會、創新創業俱樂部、創業孵化基地、就業指導協會等，更好地開展創新創業相關活動，如創業技能競賽、創業計劃大賽、創新創業實訓項目、職業生涯設計競賽等，⑧培養學生的創新能力，為發展農業經濟和農業現代化培養出創新型農業技術和管理人才。第三，加強農業院校與相關企業的合作，讓學有所成的學生真正發揮自身的作用。最后，成立創新創業研討室對創新創業教育及其實踐活動進行指導和培訓。成立創業研討室、組建創業研討小組，定期與不定期的組織專業老師與學生、學生與學生進行創新創業問題探討，給予學生指導，深化學生對創業的認識，提高學生創新創業能力。

2.5 優化高校各組織機構職能，共同推進創新創業教育

各農業院校要想順利開展創新創業教育僅僅依靠獨立的組織或者部門是不能完成的，開展創新創業教育需要各農業院校統籌安排，各組織相互協調，共同推進。一方面，各農業院校可通過成立專門的創新創業部門統籌安排創新創業教育相關事宜。這一部門不僅負有協調各部門共同推進創新創業教育的重責，還具有一定的監督作用，對各部門進行指導、監督，使創新創業教育各項工作能夠順利進行。另一方面，明確規定教務處、學生處、宣傳部、招生就業處等部門的具體職責，相互協調各組織機構，共同推進創新創業教育。比如：教務處負有制定創新創業人才培養方案、開拓與農業教學、科研相關的創新創業項目的重責。在農業院校開展創新創業的過程中，針對如何設置創新創業課程、課時和學分；如何把創新創業教育與專業課更好地融合；如何開拓與農業相關的創新創業項目等相關問題，教務處相關工作人員都應為此做好相關工作。宣傳部肩負著營造濃厚創新創業氛圍的重責，在濃厚氛圍的熏陶下，更加有利于學校開展創新創業教育，也更加有利于學生學習創新創業知識和技能，提高創新創業能力。招生就業處負有引導學生正確制定職業生涯規劃以及就業指導的重責。創業是學生就業的一種途徑，招生就業處如何讓有創業潛力的學生走上正確的創業之路，其負有不可推卸的責任。因此，開展創新創業教育需要各農業院校統籌安排，各組織相互協調，共同推進。

總之，農業院校開展大學生創新創業教育是高等學校優化人才培養模式，是順應現代化農業發展的迫切要求。各農業院校需從實際出發，不斷探索，完善創新創業教育的薄弱點，以求為農業現代化發展和社會進步培養出創新創業型農業科學技術和管理人才。

本項目為江西省教改重點項目“創新新創業人才培養視角下提升地方農業院校農學類本科專業學生專業認同的探索與實踐——以江西農業大學為例”（ 項目編號為：JXJG-15-3-2）的階段性研究成果

注釋

① 吳衍濤，韓同吉，何婧.高等農業院校“三步走”創新創業教育模式[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012（6）：698-700.

② 劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011（5）：64-67.

③ 劉博，袁勇.高校創新創業教育現狀分析與對策研究——以沈陽建筑大學為例[J].產業與科技論壇，2013.12（4）：169-170.

④⑤馮曉.高等農業院校創新創業教育改革的實踐與探索[J].中國農業教育，2015（5）：1-7.

⑥ 曾禛，劉猛.學生創新創業教育現狀分析與對策研究[J].教育論壇，2013（1）：111，115.

⑦ 鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014.5（1）：33-35.

⑧ 高漢峰，石波羅，孫欽秀.構建農業院校大學生創新創業平臺的研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2013（6）：23-27.