高校來華留學生教學管理存在的問題及對策

于青

摘 要 隨著中國經濟地位和國際地位的迅速提升，發展來華留學生教育已成為高等教育國際化的一個重要組成部分。但是，目前高校的來華留學生教學管理中存在著授課語言、課程設置、導師機制和留學生個人習慣等問題，而這些問題是由高校招收機制、管理制度不健全、文化差異等原因造成的，針對這些問題，高校應當從教師隊伍、監督及反饋機制、多元化課程、跨文化交際等方面入手提高教學質量。

關鍵詞 來華留學生 教學管理 文化差異

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.088

Problems and Suggestions of Teaching Management of

International College Students in China

YU Qing

（School of Economics， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract With the improvement of economic and international status of China， development of international students education becomes an important part of internationalization of higher education. However， there exists teaching language， curriculum setting， tutor mechanism， personal habits of students etc. in the teaching management of international college students， which are caused by mechanism of recruitment， management system， cultural differences and so on. Based on these problems， universities should improve the teaching quality on teaching staff， supervision and feedback， curriculum of diversification and intercultural communication.

Key words International students in China； teaching management； cultural diversity

隨著中國經濟的發展和國際地位的提升，我國國際化程度日益加深，尤其是高等教育國際化。近年來，發展留學生教育已經成為我國高等教育的一個重要組成部分。留學生教育不僅是反映高校教育國際化水平的一個重要標志，同時對促進和發展我國同世界各國的友好關系，增進國際交流都有著重要作用。但是，目前高校的留學生教學管理中卻存在著不可忽視的問題，這些問題如果不能夠得到正視及解決，就可能影響到學校的發展及社會的穩定，甚至會對中國的國際形象產生負面的影響。因此，如何找到一種行之有效的管理模式，保證來華留學生的教學管理工作能夠順利推進實施，成為了目前高校急需探詢和解決的難題。

1 存在的問題

1.1 授課語言缺乏統一規范

高校來華留學生進行專業學習，面臨的首要難題就是語言問題。在課程教學中使用什么語言進行授課，成為留學生教學管理難以解決的問題。內地高校的留學生教育普遍采取的都是漢語授課，因此對來華留學生語言基礎有一定的要求，例如要求完成語言預科班或者HSK漢語等級考試的成績。但大部分學生漢語基礎差，課程中的專業詞匯量達不到要求，跟不上漢語教學的學習進度，以至于影響學生的學習積極性。另一個方面，高校對來華留學生開設的全英文項目，對授課教師的英文水平有著極高的要求。高校中部分年長的教師出于年代的原因，英語水平不足以實現全英文授課甚至與留學生流利地交流溝通都存在困難；而英語水平較好的年輕教師由于教學經驗不足，不能有效指導學生的學習與科研。這種兩難局面是基于授課語言的選擇，給留學生的教學管理帶來了難度。

1.2 課程設置不能兼顧所有學生的水平

高校的留學生教學管理模式大多是遵循“趨同管理”的原則，在教學環節的設置安排上趨同于中國學生的教學管理模式。但是，留學生大多來自不同的國家和地區，有著不同的教育背景、理論基礎和科研水平。面對留學生參差不齊的專業基礎，國內高校在課程的設置上很難做到全面兼顧學生水平，缺乏靈活性和針對性。還有部分留學生反映可選擇的專業課程范圍太窄，不符合他們的預期。因此，針對學生水平參差不齊的現狀，高等院校如何更加完善地優化課程設置，成為內地高校更好地發展留學生教育，提升國際化程度的又一重大難題。

1.3 監督與反饋機制未得到充分發揮

雖然近年來來華留學生的人數增加，招生范圍擴大，但是相較于美國、英國、德國等發達國家，我國留學生教學管理還是呈現年限短，經驗淺的現狀。我國關于來華留學生的政策和法規仍然不健全，解決不了日益出現的新情況。很多高校的留學生管理系統不完善，規章制度不詳細明確，遇到具體的問題不能針對性解決，使得高校留學生教學管理存在漏洞。例如，來華留學的海外學生反映導師在科研指導方面存在英語水平不過關、指導留學生經驗尚淺、對留學生不負責任等問題。很多高校及學院并沒有明確地制定關于留學生導師資格選聘的辦法，所以出現部分沒有海外經歷、口語水平不高或者資歷不夠的教師濫竽充數的情況，造成教學管理中出現導師與學生不能有效地溝通交流、導師不負責任等問題的出現。

1.4 文化差異導致教學管理困難重重

來自不同民族文化和語言環境的留學生，長期在本國文化的熏陶下，來到一個不同的語言、思維方式以及價值觀的新環境，遇到問題留學生會自然地運用本民族慣有的思維方式去認識和理解。由于文化差異的因素，難免產生認識和理解的偏差，產生不必要的誤會，尤其是在理解和執行學校規章制度方面。同時，有些國家的留學生在本民族文化的影響下，容易產生隨性散漫、無視紀律等行為習慣，通常表現為時間觀念差；上課遲到、曠課；自控能力薄弱；不遵守紀律；不參與教學活動等等，這些問題成為留學生教學管理無法順利實施的阻礙。

2 對策

針對目前留學生教學管理工作中存在的各種問題，高校應該立足于自身具體情況，堅持以學生為本、發展國際化的原則，因地制宜地優化留學生教學管理，提高教學管理的效率和質量。

2.1 組建一支高素質高水平的留學生教師團隊

一所高校留學生教育質量的好壞，首先取決于留學生教師隊伍素質及教學水平的高低。一支高素質高水平的教師團隊不僅是留學生教學管理的關鍵，更是其最基本的保障。所以，組建一支高素質高水平的留學生教師團隊是至關重要的。提高教師招聘和晉升的要求，增加資格審查中國際化所占比重，鼓勵教師進行自我進修和提升。給予教師更多出國任教和訪問的機會，加強國際學術交流，使之更好地了解國外高校留學生教學和管理的情況。在這一過程中不斷積累經驗，借鑒國外優秀做法和經驗，提高自身水平。同時聘請國外知名教授、專家來校講學授課，加強其與本校教師間的交流，提升教學過程中的國際間交流，從而保證整體的教學質量。另外，高校應根據自身特點開設留學生特色課程或者項目，例如中外合作教學班，注重國際化課程建設，吸引更多地留學生優質生源。

2.2 因地制宜地安排教學活動和設置課程

因高校招生機制的弊端，在校留學生水平和層次存在差異性，這就要求高校在課程設置時要綜合考慮留學生的具體情況。根據留學生學習程度、學習年限、學習層次等不同，開發適合留學生特點和需求的學習課程，因地制宜地安排教學活動和課程設置。

留學生相較于中國學生，在課堂上更具有主動性和活躍性。針對這些特點，建立多元化的教學方式，開展多種形式的教學活動，激發留學生學習興趣。改變傳統的教師為主的授課模式，改由學生為主導，發揮留學生的優勢，加強課堂中的師生互動。定期舉辦學術研討會、讀書沙龍或者學者講座活動，充分調動留學生的積極性和主動性。從學生的角度去改變以往教學活動難以安排，課程設置不能兼容的問題。

除課程學習之外，還可以組織一些留學生特色活動。例如，根據留學生的文化特點，開展民族風俗活動，讓留學生更加自信地展示本國文化風俗，增進與中國學生及教師之間的交流與認識。

2.3 完善留學生管理制度，加強監督與反饋機制

良好的高校留學生教學管理，必須要有科學合理的教學管理制度作保障。建立健全的留學生管理政策和制度，在處理留學生教學管理中出現的各種問題時，做到有章可循，有制度可依。例如，對于留學生曠課和遲到早退問題，制定相應的管理制度，曠課次數過多，該課程學分取消，需要重修。也可以引進競爭機制，賞罰分明。如果成績表現優異，可以給予獎學金。同時，還需要加強教學與科研的監督和反饋機制。對每一位授課教師進行課程評教，并將學生的評價結果與建議反饋給授課老師，使其能夠對教學中存在的問題及時進行調整。建立導師監督機制，評價導師的指導成果，如果導師指導不佳或者不負責任，可以取消其留學生導師身份。

2.4 加強跨文化交際中的有效溝通，減少文化差異

在跨文化交際中，文化差異是不可避免的，但是可以通過加強留學生與中國學生及管理部門之間的有效溝通，減少文化差異帶來的負面影響。在教學管理中，認識到不同國家和地區、不同語言文化之間的差異，了解民族文化對留學生思維方式和行為模式的影響，針對不同民族文化所具有的特點，總結規律，積累經驗，找出問題所在，有針對性地解決因文化差異所引起的問題。這不僅是高校教學管理工作者需要注意的要點，也是留學生的教師團隊需要學習的地方。可以有意識地加強與留學生之間的交流，學習掌握不同國家和地區的民族風俗、風土人情等相關知識，避免在留學生的管理工作中造成不必要的誤會，便于教學管理的推進實施。

3 總結

高校留學生教育是高等教育國際化的重要組成部分，做好留學生教學管理，不僅是發展留學生教育的首要要求，也是高校推進國際化水平的重要途徑。但是，目前留學生教學管理依舊存在著很多問題，任重而道遠，高校需認清新時期下留學生教育的形勢，發揮自身優勢和特點，積極發展留學生教育事業，規范教學管理，健全管理體制，提高教學質量，將留學生教育發展成為構建中外友好往來的橋梁，促進我國高校的國際化進程。

參考文獻

[1] 車慧.新形勢下優化高等學校來華留學生教學管理策略淺析——基于遼寧師范大學的留學生教學管理[J].遼寧廣播電視大學學報，2009（3）.

[2] 李黎，毛繼歸，王濂.民族院校來華留學生教學管理初探——基于貴州民族學院來華留學生的教學管理[J].貴州民族學院學報，2011（6）.

[3] 李琳.談如何做好高校外國留學生的教學管理工作[J].黑河學刊，2007（3）.

[4] 劉子睿.談如何提高新時期留學生教學管理工作質量[J].華章，2013（23）.

[5] 夏青.對來華學歷留學生實施“趨同教學管理”模式的思考[J].教育探索，2010（9）.