高職學(xué)生思想政治理論課調(diào)查問卷分析

李莉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.160

摘 要：對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課調(diào)查問卷分析，可以讓我們更好地了解高職學(xué)生對思政課的認(rèn)識狀況、學(xué)習(xí)狀況以及對課程的評價(jià)狀況，從而有針對性地對高職思政課進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 調(diào)查問卷 高職

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0160-02

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是全國高校開設(shè)的必修公共課，這是由我國社會主義制度的性質(zhì)所決定的，是黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹的主渠道，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要理論課程。高職院校肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的任務(wù)，思政課如何能夠更好地為高職教育服務(wù)，發(fā)揮其更大的作用，是當(dāng)前很多高職院校需要思考和解決的問題。針對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課問卷調(diào)查，可以以此為基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行思政課的改革和創(chuàng)新。

1 問卷調(diào)查方法

我們于2016年4～5月期間對全校大一和大二學(xué)生隨機(jī)發(fā)放800份調(diào)查問卷，回收790份，有效問卷778份。問卷采取不記名形式，根據(jù)調(diào)查需要設(shè)置了22道選擇題，分單選題和多選題，均為封閉式的問題，內(nèi)容涵蓋了高職學(xué)生對思政課的認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)狀況和對課程的評價(jià)狀況等方面的問題。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 認(rèn)知狀況

在“你認(rèn)為高職院校是否有必要開設(shè)思想政治理論課”一問中，認(rèn)為“非常有必要”的占27.1%，認(rèn)為“有必要”的占54.5%，認(rèn)為“不太有必要”的占11.2%，認(rèn)為“完全沒有必要”的占7.2%。在“你認(rèn)為開設(shè)思政課的意義在于什么”一問中，選擇“掌握正確的世界觀和方法論，提高自身修養(yǎng)”的占34.3%，選擇“了解國家大事，提高自身理論水平”的占33.7%，選擇“完成學(xué)分”的占28.4%，選擇“沒有意義”的占3.6%。由此可見，高職學(xué)生普遍認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)是有必要、有意義的，但是再深入一點(diǎn)調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不是十分明確。在“你認(rèn)為思政課對你的未來有什么幫助”一問中，選擇“使自己明事理辯是非，一生受益”的占38.2%，選擇“能更好地從事專業(yè)工作和適應(yīng)社會”的占35.8%，而選擇“高職生學(xué)好專業(yè)技術(shù)就可以了，不需要學(xué)習(xí)思政課”的占11.3%，選擇“不清楚”的占14.7%。在“如果你選修思政課，最主要的原因是什么”一問中，選擇“內(nèi)容豐富有趣，對自己有幫助”的占24.5%，選擇“喜歡選修老師”的占26.7%，選擇“為了拿學(xué)分”的占到了最多數(shù)的42.8%，選擇“不知道”的占6%。由此可見，很多高職學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)目的還是處于感性認(rèn)識范圍內(nèi)，對于為什么要學(xué)習(xí)認(rèn)識的并不十分深刻，甚至還有一部分高職學(xué)生認(rèn)為念高職就是為了有一技之長，將來好找工作，思政課并不是必需的。

2.2 學(xué)習(xí)狀況

（1）課堂學(xué)習(xí)狀況。在“你是否逃過思政課”一問中，選擇“從不”的占81.4%，選擇“偶爾”的占12.3%，選擇“經(jīng)常”的占6.3%。很多高職院校把思政課的出勤當(dāng)作學(xué)生成績的一個重要組成部分，所以，學(xué)生的出勤情況普遍不錯。但是，當(dāng)問及在“思政課上你多數(shù)時(shí)間在做什么”時(shí)，選擇“聽課”的占39.5%，選擇“玩手機(jī)或睡覺”的占18.2%，選擇“溜號和聽課時(shí)間基本一樣”的卻高達(dá)42.3%。可見思政課的上課效果并不十分理想，學(xué)生的注意力非常容易被分散，很多時(shí)候人雖然坐在教室里，心卻沒有放在學(xué)習(xí)上，這是高職思政課堂上普遍存在的問題。

（2）課后學(xué)習(xí)狀況。在“你對思政課的作業(yè)是否會認(rèn)真完成”一問中，選擇“會認(rèn)真完成”的占62.6%，選擇“取決于老師要求是否嚴(yán)格”的占17.4%，選擇“通常不太認(rèn)真”的占13.2%，選擇“及格就行”的占6.8%。而在“你課后是否會復(fù)習(xí)思政課或閱讀相關(guān)書籍”一問中，選擇“偶爾”的占55.1%，選擇“從不”的占38.7%，選擇的“經(jīng)常”的僅占6.2%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對待思政課是比較認(rèn)真的，但是仍然有一部分學(xué)生認(rèn)為并不重要。

2.3 課程評價(jià)

（1）對課程設(shè)置的評價(jià)。在“你最喜歡哪門思政課”一問中，選擇“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的占42.3%，選擇“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的占28.6%，選擇“形勢與政策”的占29.1%。在問其原因時(shí)，很多學(xué)生說，思修課內(nèi)容比較容易理解，授課方式也相對活潑，而毛概課理論性強(qiáng)，有時(shí)候比較難理解，授課方式也相對單一，難免覺得枯燥。

（2）對授課方式的評價(jià)。在“你最喜歡什么樣的授課方式”一問中，選擇“理論講解”的占10.7%，選擇“視頻教學(xué)”的占56.2%，選擇“討論互動”的占22.5%，選擇“社會實(shí)踐”的占10.6%。在“你希望思政課在哪些方面進(jìn)行改革”一問中，選擇“多一些視頻、討論等生動活潑的授課方式”的占59.2%，選擇“少一些背誦，多一些思辨”的占31.8%，選擇“多一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)”的占28.4%，選擇“考試方式更靈活一些”的占12.6%。由此可見，學(xué)生普遍喜歡生動活潑的授課方式，希望思政課能夠更容易被理解并且更好地加以運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

（3）對任課教師的評價(jià)。在“你認(rèn)為思政課教師必須具備哪些品質(zhì)”一問中，選擇“正直”的占39.5%，選擇“有責(zé)任感”的占42.3%，選擇“理論扎實(shí)知識淵博”的占45.9%，選擇“語言風(fēng)趣幽默”的占34.6%，選擇“有很強(qiáng)的人格魅力”的占33.3%，選擇“有親和力”的占26.4%。可見，在學(xué)生心目中，思政課教師應(yīng)該具備以上全部素質(zhì)。思政課教師不僅僅需要擁有和其他課程教師一樣扎實(shí)的理論功底，更是對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著重要影響的“榜樣人物”，其間的言傳身教比起任何一門課程教師都要重要。

（4）對考核方式的評價(jià)。在“你希望將來在考試方式上有哪些改革”一問中，選擇“完全理論考試”的占17.5%，選擇“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的占31.5%，選擇“適當(dāng)增加口試”的占12.4%，選擇“多一些綜合素質(zhì)的考核”的占48.6%。可見，更多學(xué)生希望考試方式不要完全是理論考核，通過一張卷子體現(xiàn)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)狀況也是非常不科學(xué)的。

3 結(jié)論

通過對高職學(xué)生思政課調(diào)查問卷的分析，可以更好地了解思政課在高職學(xué)生心目中的地位，對待思政課學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果等，便于我們更好地有針對性進(jìn)行思政課改革。對以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，在今后的工作中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前，仍然有很多學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)目的并不明確。也正因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，才會出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和不佳的學(xué)習(xí)效果。所以，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是首要問題。要讓高職學(xué)生認(rèn)識到，思政課是讓其一生受益，對其人生有很大幫助的課程，讓其從自身角度喜歡學(xué)習(xí)，而不是被動地去學(xué)習(xí)。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，讓思政課更加吸引學(xué)生。思政課通常理論性都比較強(qiáng)，單純的理論講解很難吸引學(xué)生的注意力，視頻教學(xué)是最生動形象的教學(xué)方式之一，另外討論互動可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，減少溜號的機(jī)會，同時(shí)也比較具有啟發(fā)性，而社會實(shí)踐通常成本比較高，很多高職學(xué)校在開展的過程中效果并不理想。以后應(yīng)該在視頻教學(xué)和討論互動上下功夫，讓思政課成為學(xué)生喜歡，真正受益的課程。

（3）提高思政課教師綜合素質(zhì)。對思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高思政課授課水平的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)品德高尚，對社會有責(zé)任感的青年大學(xué)生的基本前提。可以通過集體備課、討論、調(diào)研、考察、共享教學(xué)資源等方式，提高思政課教師的授課水平，也可以定期舉辦各種業(yè)務(wù)競賽來促進(jìn)思政課教師隊(duì)伍的整體提高。

（4）改革考試方法。思政課的考核方式不應(yīng)該只限于理論考試，讓學(xué)生理解并應(yīng)用于實(shí)際之中才是思政課需要達(dá)到的教學(xué)效果。而然，思政課面對全校大學(xué)生開課，上課學(xué)生人數(shù)最多，范圍最廣，通常理論聯(lián)系實(shí)際的考核方式很難進(jìn)行，成本也非常高。可以通過增加實(shí)踐、口試、答辯等方式，對卷面考核進(jìn)行補(bǔ)充。

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