高校體育教師考核評價機制的創新研究

王鳳強

摘 要：高校教師隊伍的素質和水平，是推動高校教育不斷向前發展的核心動力。大學生是未來社會建設的承擔者和接班人，擁有良好的身體素質是實現其有效社會價值的基礎。對高校體育事業的發展來說，引導和激勵教師的自身發展，保障有效的教學效果和水平，具有重要的現實意義。該文將對高校體育教師考核評價機制的創新研究進行探討分析。

關鍵詞：高校體育 教師 績效考核 評價創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（a）-0111-02

隨著我國高校體育教育事業改革的不斷深入，對高校體育教師的評價機制也在與時俱進地做出相應調整。由于高?？己嗽u價機制對高校教育教學工作起到了有力的推動作用，具有創新性和針對性，能夠真正從理念和操作兩個層面發揮出最佳的運行管理效能，因此，對高校體育教師考核評價機制的創新性研究就成為了一項重要的議題[1]。文章將對此進行探討分析，旨在為高校體育教師的考核評價機制提供建議。

1 高校體育教師考核評價機制的理念創新

（1）客觀公正地對每一位高校體育教師進行考核評價，是有效實現考核評價目的的重要前提條件[2]。客觀公正是開展一切工作的出發點和基礎點，這在對高校體育教師的考核評價中也同樣如此。任何與高校體育教師的實際教學效果不相符的考核評價結果都是毫無意義的，甚至會對教師本人及其周圍同事產生誤導作用和負面影響，給高校的工作造成不必要的麻煩和損失，嚴重阻礙高校體育事業的正常發展。因此，必須充分認識到客觀公正是實施運行考核評價機制的核心和靈魂?？陀^公正的考核評價機制，對高校體育教師來說，是一個認識自身與他人差距，發現問題，尋找原因的良好途徑；同時，在這種客觀公正的環境中，人的競爭積極性被有效激發出來，懷著巨大的工作熱情投身到高校體育事業的建設中來，必將能夠創造出更大的成績。

（2）對高校體育教師進行考核評價，是激勵其實現奮發向上的一種最為有效的管理手段。在管理學中，每項管理任務都會制定明確的管理目標，而對人的管理也有“三分管理，七分激勵”的說法。在一項針對員工的激勵方法的試驗中[3]，詹姆士教授發現，如果是按照工作時間對員工進行酬勞計算，那么在這固定的時間內，僅僅能夠激發出員工20%～30%的工作能力；相反，如果員工是在一種充滿激勵效應的工作環境中，那么這一數值是80%～90%。兩者之間的差距約為60%，這就是激勵的作用。弗朗西斯（C.Francis）也曾經說過：“你可以買到一個人的時間，你可以雇到一個人到指定的一個工作崗位，你可以買到按時或按工作量計算的操作，但你買不到熱情，買不到創造性，買不到全身心地投入，你不得不設法爭取這些?！币虼苏f，缺乏嚴格考核評價的管理，不是成功有效率的管理，這對高校體育教師來說同樣如此。創新體育教師考核評價機制，目的就是要實現在最大程度上激發和調動廣大體育教師教育教學的積極性和創造性，進一步提高教學質量，從而為社會、民族和國家培養出更多高素質的應用型建設人才。因此，在對高校體育教師的考核評價機制的研究中，要充分考慮激勵機制對教師個人工作成果的積極影響，不斷鼓勵和發掘高校體育教師的自身潛力，使其不斷發展和完善自我，提高工作效率，真正實現自身的有益價值。

2 高校體育教師考核評價機制的實踐創新

教育部、國家體育總局頒布的《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》一文中明確指出：“加強學校體育工作、提高學生健康素質，是學校教育全面落實科學發展觀、堅持以人為本、促進青少年學生全面發展的必然要求，是把提高教育教學質量作為當前教育工作重點的必然要求”。這也就是說，除去某些客觀因素外，提高高校體育工作的順利開展，在很大程度上來說，還得依賴于高校體育教師，其教學效果對開展高校體育事業具有重要的實際意義。因此，建立善于引導、科學考核、嚴格管理的體育教師考核評價激勵機制，提高高校體育教師的教學能力和業務水平，并促使體育教師以生為本，針對不同學生的具體情況不斷豐富教學內容，改進教學方法，切實提高當代大學生的體質健康水平，是高校體育教師考核評價機制實踐創新的重要方面。

（1）建立“三位一體”的考核評價體系，充分激發教師的工作潛力。各大高校實施教育教學考核評價的傳統方法中，往往會過于強調部門領導和學生的評教考核，但對教師之間的互評工作，則很少給予充分重視。一項針對高校體育教師的“三位一體”考核評價體系主要包括學生評價，如教學態度、教學內容、教學方法、教學效果、教書育人、總體印象等；教師互評，包括教師年終個人的書面總結等；部評，包括教師的德、能、勤、績。而實踐的效果顯示，“三位一體”的考核評價機制，不僅方法簡單，而且操作方便，其結果更為真實地反映了每位教師的實際工作狀況，客觀公正，有利于激發和調動高校體育教師的內在工作潛力，為體育部的各項工作的順利開展發揮了重要作用[4]。

（2）綜合運用定性評價與定量評價，保證考核評價的全面和公正性。正確評價教師教學工作的實效和德才表現，能夠在最大程度上激發高校體育教師的工作激情，充分調動其積極性和創造性。對此，可將高校體育教師教育教學考核評價的指標進行分解和細化。例如[5]，如果一級指標的內容是考察教師的德、能、勤、績，那么二級指標就可以對其進行分解細化，德可分為政治素養和職業道德；能可以分為一般能力和專業能力；勤包括遵章守紀和勤奮敬業；績包括教育教學和教研科研。在此基礎上，還可將各個二級指標細分成若干三級指標，這樣一來，考核評價指標體系對于高校體育教師的評價將變得更為客觀具體，這就在很大程度上克服了教師考核過程中的主觀隨意性，增加了教師工作的可比性，也比較容易獲得大家的接受和認可。

3 結語

在現代教育理念的影響下，對高校體育教師的能力和實績進行客觀公正的評價，這有利于更好地激發高校體育教師的工作熱情和創新動力，但不得不承認的是，在現階段的中國，當前各大高校體育教師的考核評價機制還存在著諸多問題，如量化考核指標的過度使用、考核評價主體泛行政化、考核評價缺乏系統性以及對考核結果反饋不夠等。因此，有必要對當前高校體育教師的考核評價機制進行改革和創新，通過采取一定的建議措施，形成一套適應現代大學發展的評價政策體系，從而真正解決教師考核評價過程中遇到的各種問題。

無論是高校體育教師考核評價機制的理念創新，還是實踐創新，都是以上述問題為出發點，有針對性地發現問題和解決問題，通過運用多元化評價體系，將定性評價和定量評價相結合，既對最終的結果進行評價，也對其實施的具體過程進行點評。高校體育教師根據評價結果不斷提高自己處理課堂內外實際問題的能力和水平，不斷完善知識結構和能力結構，具備更好的身心素質，贏得學生的信任和支持。

參考文獻

[1]周薇，陳紅霞.創新績效考核評價機制促進教師可持續發展[J].新課程研究，2015（1）：98-99.

[2]張友恭.改革與創新：高校教師考核評價機制的探索[J].湖北科技學院學報，2015（12）：1-3.

[3]陳羲.高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策的研究[J].宿州學院學報，2011（5）：103-105.

[4]于暢.基于分類管理的高校教師考核評價機制[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2015（2）：139-141.

[5]袁曉陽.體育教師考核評價機制的創新與實踐[J].當代體育科技，2013（32）：179-180.