淺析情境教學在小學數學課堂教學中的應用

王宏忠

摘 要 數學這門學科主在培養學生的思維能力，但在傳統的教學中，數學的教學模式單一化，而且學生在學習數學過程中普遍興趣不高，導致學生的思維能力得不到顯著的提升。隨著教學熱潮的掀起，教學手段呈現多元化發展，情境教學這一新型的教學模式開始應用于現代數學課堂，通過創造具體的數學情境進行教學，可以有效地提高數學的教學質量，對學生思維能力的培養也有積極的促進作用。情境源于生活，與生活實際之間存在著一定的聯系，因此通過情境教學的應用，可以使數學教學具有一定的生活性，可以使學生更好地投入到數學學習中。本文將講述傳統小學數學教學存在的不足以及對情境教學應用于小學數學的相關探討。

關鍵詞 情境教學 小學數學 優越性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0090-01

情境在數學課堂的應用，可以促使學生主動地投入到對問題的思考中，這樣對學生思維能力的培養也有積極地促進作用，而且情境在數學教學的應用可以有效地調動學生學習的積極性，促使學生可以專心投入到數學的學習中。所以教師需要重視情境教學在數學課堂的應用，在教學過程中應該結合生活實際，這樣有利于情境的創設。

一、傳統小學數學教學存在的不足

在傳統的數學教學過程中，存在著許多的問題，例如學生在學習數學時普遍興趣較低，教師的教學模式單一導致課堂氣氛的沉悶等一系列的問題。教師的教學模式呈現固定化，課堂上教師通過板書的形式進行知識點概念的講解，然后讓學生思考一定量的例題，在對這些例題進行講解，在這過程中讓學生做好記錄，在下課之后再進行思考。在這教學過程中，教師與學生之間缺乏交流，這就會導致課堂氣氛變得沉悶，一些學生出現了走神現象，促使學生的學習效率降低。一直延用固定單一的教學模式，會逐漸消磨學生的學習興趣，這樣就會導致學生上課專注度下降，對知識點理解不夠深入。數學這門學科與生活緊密相連，教師在教學過程中不注重與生活實際相結合，導致學生的思維能力得不到有效的培養，使學生很難對問題進行深入的思考。

二、情境教學應用于小學數學課堂的優越性

情境與生活有著緊密的聯系，與數學這門學科存在著相通性，因此，情境在數學教學的應用，有利于使數學教學具有一定的生活性，情境應用于小學數學課堂可以活躍課堂的氣氛，可以很好地調節學生的情緒，營造輕松的學習氣氛，有利于提高學生的學習熱情，激發學生的學習積極性。數學學科中包含了一些較為抽象性的數學知識點，學生難以深入地理解這些知識點，如果教師利用情境這一手段進行，這些具有抽象性的知識點變得更加簡易化，從而使學生更好地理解這些知識點，有利于對這些知識的掌握與運用，可以提高數學學習的效率。學習數學的主要目的就是培養學生的邏輯思維能力，情境在數學課堂的運用，賦予了小學生更多的自主性，有利于學生主動地參與到問題的思考探究中，這樣對學生邏輯思維的培養也有積極的影響。

三、提高情境教學在小學數學課堂應用的有效性策略

課前的準備是成功進行情境教學的基礎，因此，需要教師需要投入充足的的精力，創設適合學生的情境。情境源于生活，所以教師在創設情景時需要注重于生活實際相融合。問題情境是情境教學的重點，通過對問題的深入思考，對學生的邏輯思維能力的提高有積極的影響。發現問題并對問題進行深入的思考是學生進行數學探究的基本條件，教師在進行問題的設計之前，需要對學生的整體水平基礎進行深入的調查，根據學生的整體水平劃定范圍，再根據這一范圍設計難度適中的問題，可以最大化地提高學生的能力。問題情境在數學課堂的創設可以提高學生學習數學的熱情，將問題與生活實際相融合，這樣使問題具有生活性，有助于引起學生的求知欲，使學生主動地參與到對問題的思考中。例如在學習《圓的周長》這一概念時，教師可以通過將一定長度的鉛絲做成圓，那么圓的周長就是這個鉛絲的長度，這樣的教學就融入了情境，可以有效地幫助學生理解圓的周長這一概念，提高了學生的學習效率。

參考文獻：

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