高中地理讀圖能力培養探究

王玲　于宗源

【關鍵詞】 高中；地理教學；讀圖能力；培養；方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0116—01

一、幫助學生建立用圖、識圖的興趣

在學習的過程中，興趣是最好的老師，只有讓學生養成了學習的興趣，那么就能領導學生繼續學習。所以在新課改下，高中學生在地理識圖學習過程中要先產生識圖、讀圖、用圖的興趣，激發自己想學的興趣，最終教師再適當引導，才能事半功倍。比如，在教學生認識地球經緯度的時候，教師就要運用地球儀幫助學生建立識圖、用圖的興趣。教師可以先引入一個例子：在茫茫太平洋上，一艘貨運船遭遇了惡劣天氣，需要得到附近船只的救援，但是在驚濤拍浪的大海中要想尋找這樣一艘貨輪，就等于大海撈針，怎樣才能用最快的方法找到這艘船呢？這就需要借助雷達定位系統，運用經緯度來確定這艘船的位置。世界上任何一個地點都可以用經度和緯度來定位，確定位置；然后讓學生在地球上根據教師給出的經緯度確定一個地點，這樣可以讓學生對地球上的經緯度充滿好奇，而且愿意在具體的地圖上去運用經緯度定位，甚至有些學生馬上就想用經緯度在地球儀或許地圖上找到自己的國家。通過這樣的教學設計能夠幫助學生愛上識圖、用圖，愿意去琢磨地圖，達到激發學生興趣的目的。

二、讓學生逐步掌握讀圖的方法

第一種方法是利用描述的方式進行讀圖。這一類方法是最基本的，就是通過信息的描述，然后結合信息在地圖上找到并鞏固其地理位置的方法。例如，讓學生在“神奇的北緯30度”中找到四川盆地，然后描述四川盆地所在的位置，這樣學生可以在地圖上清晰掌握四川盆地的地理位置，最終可以用簡單的語言對四川盆地進行描述和識別。學生不僅可以掌握該地區的基本地理位置，而且還能結合“北緯三十度”的特點對四川盆地的溫度、氣候等基礎知識進行分析。

第二種方法就是運用對比的思維來讀圖，這樣可以讓學生在不同的地圖之間進行有效切換，幫助學生掌握地圖的實際運用問題。例如，在世界板塊運動學說的支持下，教師可以讓學生在不同的地圖上有意識地對幾大洲板塊進行對比識讀，讓學生充分了解板塊之間的聯系。通過對比，學生可以直觀了解大陸板塊的輪廓以及相關聯系，這樣學生不僅解決看圖的問題，而且還能從讀圖的過程中發現問題，并嘗試在地圖中去解決問題。

第三種方法就是分析法讀圖，這是對讀圖綜合能力的鍛煉。例如，對于“中國平均氣溫分布”與“中國降水量分布”的分析，學生在讀圖時就要從橫軸、縱軸上去分析氣溫以及降水量變化，然后結合圖中經緯以及海陸位置、地形等分析出氣候的影響因素以及氣候的分布情況。

三、有意識地培養學生的讀圖能力

1. 培養學生發現問題的能力。高中地理的地圖中涵蓋了太多的信息，所以應幫助學生在地圖中發現問題，培養學生發現問題的能力，讓學生擺脫傳統的“師問生答”的模式，幫助學生形成勤于思考的習慣；引導學生在讀圖的過程中有自己的思考，有自己的判斷。比如，在講解新疆的地理知識時，教師可以先就新疆的物產豐饒入手，但是馬上又問學生，如果你想在新疆釀葡萄酒，那應該選擇什么地方呢？讓學生在地圖上指出這塊區域。其實這表面是做地域分析，實際上是要對新疆的地理環境進行深入討論，才能正確選擇。比如種葡萄的自然條件、氣候、溫度以及日照情況，還有包括降水情況，這些問題都會讓學生結合新疆各地歷年氣候、溫度、降水和日照的地圖進行綜合分析，最終得出結論。而且在這個過程中還會出現意見分歧，學生會去思考為什么，在讀圖的過程中應該關注哪些，忽略什么，幫助學生在發現問題中去學會獨立思考問題。

2. 培養學生主動獲取信息的能力。地理是各種地理因素共同作用的結果，只有把地理中各個因素都結合在一起，才能對一個地區產生最終的影響。比如，在講解“俄羅斯的農業”中，這個世界上最大的國家，不僅經濟雄厚，而且軍事更是厲害，但是卻不能在糧食上自給自足，必須要進口，究竟是什么原因呢？教師可以指導學生進行查詢，讓學生從俄羅斯人口地圖、地形分布地圖，以及氣候環境地圖入手了解。通過對俄羅斯農業的研究，學生可以將不同的地圖讀懂，主動獲得更多、更全面的信息，幫助學生更全面掌握地理因素對環境的影響。編輯：王金梅