課堂教學(xué)改革

嚴(yán)素蓉

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0039-01

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革正在各個(gè)學(xué)校如火如荼地開展。在全新課程理念的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時(shí)，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師們都在思考：課改，到底要改些什么？對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，課改又要怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力呢？在我們學(xué)校就提出了“八字教學(xué)法”的課改模式——“學(xué)探助導(dǎo)，建練悟清”。其核心思路就是先學(xué)后教，學(xué)生互學(xué)，教師引導(dǎo)。課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)探究。從根本上改變了單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”基于此，教學(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要構(gòu)造一個(gè)“簡(jiǎn)約”的數(shù)學(xué)課堂。

從教學(xué)過程來看，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是清晰的，扎實(shí)的，易于理解，循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。

從教學(xué)語言來看，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂，教師語言應(yīng)是言簡(jiǎn)意賅，直白而富有哲理的。教師的每一個(gè)期待的眼神、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭都會(huì)使學(xué)生受到一種情的熏陶，愛的鼓舞，無聲語言有時(shí)會(huì)起到令人意想不到的效果，“無聲勝有聲”，課堂上老師總是用親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)注；在小組討論中，教師更要來到每一組學(xué)生中間，俯下身子、傾聽發(fā)言、參與研究、成為小組一員。在看似不經(jīng)意間，教師以表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言給學(xué)生傳遞著豐富的信息，無聲語言給課堂增添了獨(dú)特的魅力。教師切忌代替學(xué)生說出思維的過程，表達(dá)出知識(shí)的語言，要把課堂的主角交給學(xué)生，將課堂打造成學(xué)生接受知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)情感的平臺(tái)。數(shù)學(xué)本身就是一種語言，一種富于哲理的語言。羅素說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡(jiǎn)潔通用的科學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受”。這種美有時(shí)毋需用言語去贅述，只能用感覺去體驗(yàn)，去感受。教師在課堂上就要科學(xué)地向?qū)W生傳遞這種美。

從教學(xué)內(nèi)容來看，一節(jié)課上傳授的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，這樣學(xué)生容易掌握。教材可以重組，但在教材的重組上要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思維。在教材的挖掘上更不宜過深過廣，切實(shí)把握好一個(gè)“度”字。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。理想課堂所追求的簡(jiǎn)約化，并不是單純地簡(jiǎn)單化，它是一種教學(xué)的策略。簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)，使情節(jié)明快、集中，便于學(xué)生集中精力和時(shí)間對(duì)問題作深入有效的研究討論，可以避免繁雜的情節(jié)造成教師的調(diào)控失衡而顧此失彼，可以避免使學(xué)生因應(yīng)接不暇而思路混亂。“大道至簡(jiǎn)”，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)境界，才是理想的課堂、才是盡顯“大氣”的課堂。

課改強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂主人。并非讓教師“不講”，讓學(xué)生放自任流。相反，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確規(guī)定：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，通過“過于”一詞我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對(duì)“講授”并非完全否定，只不過要把握講的時(shí)機(jī)，講的數(shù)量，注意講的藝術(shù)，“該出口時(shí)就出口”，要大膽地講，要精要地講。

簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)氛圍，課堂中教師的提問、語言簡(jiǎn)練了，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰了，媒體的使用更為得當(dāng)。尤其是師生的課堂角色發(fā)生根本性的變化，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，學(xué)習(xí)過程的主持人，學(xué)習(xí)成果的欣賞者。學(xué)生不再是聽課者，而是主動(dòng)的參與者，真正成為課堂的主人。

今天，我們的教學(xué)正走向簡(jiǎn)約，但不是簡(jiǎn)單。如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題，需要每一個(gè)老師的思考。

（作者單位：攀枝花市第一小學(xué)）