動畫技術在微課中的應用

摘 要：動畫技術的應用使得微課的畫面拼接和表現形式更加的豐富，使教學內容更加生動有趣。筆者通過目前對微課中使用的各種動畫的研究，對微課動畫類型進行了分類，綜合分析了微課動畫的特點和動畫技術在微課教學中應用的優勢，為教師如何在微課中使用動畫提供借鑒。

關鍵詞：動畫應用；動畫優勢；微課質量

微課以“短小精悍”為特點，符合人學習知識的規律，也適應了現代人時間碎片化，在教學過程中使用微課，能提高學生的學習效率。[1]而在信息化的時代，制作微課的技術和方式呈現了多樣性。目前，動畫在微課中的使用頻率越來越高，得益于動畫藝術獨特的直觀表達力和幽默感。本文對微課中的動畫進行了分類，討論了微課中動畫的特點，剖析了動畫在微課中使用的優勢和動畫方式在微課開發時存在的一些局限性，為教師在微課中如何較好地應用動畫這一技術的提供了參考。

1 微課中動畫的分類

1.1 按微課中動畫使用的方式分類：

（1）虛擬教學情境動畫。在微課中使用虛擬教學環境和虛擬人物模擬真實教學環境。在這種方式中真人可以完全不入鏡，以數字人物替代真實人物，教學環境也用虛擬環境來表現。

（2）案例動畫。教師在講解知識點的過程中，穿插和知識點相關的案例動畫，此類動畫一般帶有和案例相關的故事性。

（3）實驗演示動畫。某些實驗過程，抽象的概念或內部結構無法清晰演示，可以采用動畫這一方式來實現。

1.2 按微課中動畫主要采用的技術分類：

（1）Flash制作為主的二維動畫。在國內使用Flash軟件制作二維動畫制作是主流，因此該軟件也是微課中動畫制作的主流。Flash的優勢是容易上手，對畫畫的技術要求不高，由此在微課的動畫制作中往往是首選。據調查，目前微課中很大比例的動畫就是Flash制作的。

（2）Maya、3D Max制作為主三維動畫。三維的制作的動畫畫面相比二維動畫更精細、立體，色彩層次更豐富。使用三維技術在微課中呈現的器械、電子、醫療等教學動畫畫面非常的形象，精準度高，只要你能想到的，都可以實現。

2 微課中動畫的特點

2.1 動畫形式服務課程內容

動畫的特點是夸張，它的鏡頭語言承自電影，因而實拍能表現的畫面，用動畫幾乎都能表達。但是，在使用動畫前，我們要考慮微課整體設計上動畫的使用是否能起到知識提升的效果，也就是說動畫的使用和穿插主要取決微課中的內容，動畫形式要服務于教學內容。動畫所展示的內容，必須符合現行教學大綱和教材，必須符合教學規律，必須以先進的教學理論作為指導，以學生為教學活動的主題，必須符合認知心理學的原理。[2]

2.2 科學嚴謹性和藝術表現力的結合

動畫的表現方式非常豐富，夸張是動畫這一藝術門類的基本特點。但是，應用于微課教學的時候，動畫決不能違反教學中所體現的科學性。它所展現的內容，不僅能夠準確反映教學內容，緊扣知識中心，而且要符合認知的原理。尤其是一些實驗動畫必須要做得精準，能夠正確、真實地反映出物體的運動規律和形態。在不違反科學性的前提下，運用于教學中的動畫還需進行必要的藝術渲染，如調整動畫節奏、注意構圖均衡、合理搭配色彩等，使教學內容富有藝術表現力，給學習者以美的享受，更有效地傳遞知識。[3]

2.3 導入快速，指向明確

微課的特點是短小精悍，所以無論是情境動畫、案例動畫或實驗動畫都和我們傳統的故事類動畫有所不同，它的節奏緊湊、內容精簡。因為微課視頻時間不長，動畫也要能夠體現知識點最核心的部分，所以在動畫的制作上要進行精心設計，指向明確，能夠和別的多媒體素材構成一個主題突出、類型多樣、結構緊湊的微課堂。

3 動畫技術在微課中應用的優勢

3.1 模擬教學情景，激發學生興趣

制作微課，首先要從學生的方面進行考慮，而不是站在教師的角度去制作。動漫產業發展迅速，現在的學生基本上從小都是在動漫的環境下浸染成長的，對于動漫的興趣都較高，此種模擬人物的情景教學，可發揮動漫形象生動、表現力豐富的特點。微課中老師和學生的動畫形象生動活潑，能刺激視覺觀感，激發學生的情感體驗，調動起他們的注意力和學習觀看的興趣，從而提高微課教學的效率。

3.2 減小拍攝難度，展現特殊鏡頭

在一些課程的微課拍攝中，有些鏡頭通過實拍難以達到理想的效果，如果采用動畫的方式表現會更好。例如，《導游沿途講解常見問題與應對》微課中卡通形象進行導游講解演示，其中摔倒此類突發性的鏡頭，在實拍中就非常難以捕捉，而用動畫的方式進行展示就非常直觀。還有一些特殊的地方是比較難拍攝到的，如飛機上、水下等，采用動畫方式會比較容易解決拍攝取景的難題。微課的制作成本有限，我們無法像影視作品中搭建劇情環境進行拍攝，那我們就采用動畫的方法去模擬，同樣也能達到理想的效果，甚至會比實拍更加清晰。

3.3 演繹抽象知識，簡化教學難點

一些專業課程，因其理論性強、知識概念抽象、推導繁多，涉及的大量的知識點無法生動形象地展示給學生，使老師覺得“難教”，學生覺得“難學”，使得學生無法很好地理解，從而失去了觀看微課的興趣。將抽象的、難以直接感知的事物提取本質，通過動畫的形式加以直觀地表現，提供給學生不能直接觀察和感知的內容，提高學生興趣，簡化教學難點，將復雜的教學活動化為充滿趣味性和獨特視聽魅力的愉快之旅。[4]

3.4 增加觀感體驗，豐富教學內容

動畫融合了多種表型形式，如造型、色彩、音樂等，生動形象直觀，具有極強的表現力。[5]動畫可以彌補微課錄屏和拍攝中動態感、直觀感的不足，動畫在微課上的運用，顯著增加了微課的信息量，豐富了教學內容。例如，在英語微課《餐桌預訂》中，穿插一些動畫，模擬豐富多彩的英語對話情境，可營造出生動活潑的學習氛圍，可以使學生投身微課學習。動畫的故事畫面的生動和直白有傳統拍攝所無法替代的優勢。

4 動畫技術在微課中應用的局限性

雖然動畫技術在微課中運用得非常普遍，但是它也有一定的局限性。首先，國內微課動畫的技術主要分為二維和三維動畫。在二維Flash動畫中，由于它是矢量動畫軟件，制作較為復雜的動畫會比較費力，而且畫質比較平面卡通，難以達到寫實、具象的效果，不適合用來制作非常精細的畫面。三維動畫制作的畫面精細、立體，色彩層次豐富，但缺點是三維動畫的制作技術復雜，需要經過系統的學習。其次，無論是采用哪種技術，自己制作動畫或者委托別人制作動畫，微課的制作的成本都會加大。動畫片是采用逐幀制作的方式，因此它的制作會比攝像機的實拍更加的耗時耗力。

參考文獻：

[1] 李程，唐志偉.微課在傳播學教學中的應用[J].經營管理者，2015（06）：3.

[2] 張曉瑗.淺談教育動畫及其設計與制作[J].山東省青年管理干部學院學報，2004（09）：104.

[3] 沈大明.淺談多媒體課件的開發[J].中小企業管理與科技，2010（01）：120.

[4] 徐淑英. CAI教學課件中動畫的運用原則[J].中國電化教育，2002（05）：52-53.

[5] 張凌霄，李麗君，莊文杰.計算機動畫在教育教學中的應用[J].軟件導刊，2010（08）：23.

作者簡介：戴曉微（1984—），女，浙江溫州人，碩士，主要研究方向：二維動畫設計與制作。