高職院校輔導員人文素質提升研究

摘 要：高職院校輔導員是大學生思想政治教育和人文素質教育的主要力量，是大學生日常事務管理工作的實施者、組織者和指導者，在引導大學生成長成人方面發(fā)揮著重要作用。新時期，提升高職院校輔導員人文素質，應該營造良好的氛圍，加大對輔導員的職稱政策支持力度，提升他們的創(chuàng)新素質與能力，培養(yǎng)高素質的“雙師型”輔導員。

關鍵詞：輔導員；人文素質；研究

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0136-02

人文素質是構成人們的世界觀、人生觀、價值觀和個性品質的基本文化修養(yǎng)，是一個人身上體現(xiàn)出來的廣義的文化狀況、特征、趨勢和利于社會進步的潛能。主要包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四個方面，其中人文精神是核心。高職院校輔導員是大學生思想政治教育和人文素質教育的骨干力量，是大學生健康成長的人生導師和知心朋友。他們的言行舉止對大學生的成長、成才、成人有著潛移默化的影響。因此，高職院校輔導員自身人文素質的提升至關重要。

一、重視高職院校輔導員人文素質提升工作

大學三年中，輔導員與學生的接觸最多、關系最密切，對他們的思想行為影響也最直接。輔導員的一言一行、情緒情感，對學生的健康成長具有重要的示范和引導作用。他們的思想政治素養(yǎng)、道德素質、對待工作的態(tài)度、與學生交往的方式方法，影響著學生對待學習、生活的態(tài)度，甚至今后的職業(yè)態(tài)度、人際交往。不斷提升高職院校輔導員人文素質，對于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。

新時期，高職院校輔導員擁護黨的領導，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，為職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。但也存在少數(shù)輔導員政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務意識不強的問題；個別輔導員言行失范、不能為人師表的問題。同時，一些地方和院校對提升輔導員人文素質工作重視不夠、工作方法不多、針對性和實效性不強。新形勢下，高職院校要充分認識到提升輔導員人文素質的重要性，切實把提高輔導員人文素質的工作擺到更加突出的位置，進一步增強工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過思想政治素質上主動引導、職業(yè)素質上著力培養(yǎng)、生活上熱情關心，促進廣大輔導員堅定理想信念、錘煉高尚品格，矢志艱苦奮斗，練就過硬本領，勇于創(chuàng)造創(chuàng)新，全面提高人文素質和工作能力。

二、高職院校輔導員具備的人文素質

（一）較高的思想道德素質

高職院校輔導員肩負著培育全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任。作為大學生思想政治教育工作者，輔導員要有高尚的人生追求和堅定的理想信念，以高度的責任感和使命感投身于大學生的教育事業(yè)；要能夠為人師表，關愛學生，影響和激勵學生積極向上。面對著國家、社會、學校對教師的嚴格要求，挑戰(zhàn)無疑是嚴峻的。因此，學校要深入貫徹落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設長效機制和輔導員工作機制，把學習師德規(guī)范納入輔導員培訓計劃，作為輔導員崗前培訓和在職培訓的重要內(nèi)容，激勵輔導員愛崗敬業(yè)，以高尚的師德、健康的人格魅力以及良好的學識風范去教育學生和感染學生。

（二）全面的知識素質

當代大學生知識面廣、善于思考、思維活躍、自主性強，這對高職院校輔導員的知識素質提出了更高要求。輔導員要擁有廣博的知識、寬廣的胸懷，才能夠海納百川，包容學生，理解學生，包括他們的想法、志向和夢想，并真正成為學生的知心朋友。輔導員的知識素養(yǎng)，直接影響著他們對于世界和人生的看法，進而影響了他們對學生的教育。全面的知識素質能夠使輔導員客觀地理解世界的美好和丑惡，理解世界的各種發(fā)展、各種現(xiàn)象，并善于在學生的教育教學工作中把美好的德行發(fā)揚光大。新時期，為了貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，認真落實國務院《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，學校要搭建有效的平臺，提升輔導員的知識素質。一方面，為輔導員提供學習和培訓的機會，加強輔導員的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，激發(fā)他們樹立崇高的職業(yè)理想，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。另一方面，強化輔導員的職業(yè)指導能力，提升他們發(fā)現(xiàn)并培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力，進一步推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

（三）健康的心理素質

高職院校輔導員承擔著大量的學生思想政治教育和日常事務管理等繁重的工作，使他們面臨著嚴峻的心理挑戰(zhàn)。同時，在促進大學生健康成長、提高大學生心理健康素質、有效預防學生心理危機事件方面，輔導員也承受著巨大的心理壓力。高職院校應建立輔導員心理健康教育和心理咨詢機構，完善輔導員心理疏導機制，給予他們積極的人文關懷，為他們提供及時有效的心理健康指導與服務。聘請專家、學者加強對輔導員的培訓，定期組織輔導員學習心理健康教育的理論與技術，指導他們在工作中、生活中靈活運用，提高他們自我調適的能力，幫助他們更好地應對工作壓力、減緩職業(yè)倦怠，增強身心和諧，養(yǎng)成健康人格。輔導員健康的心理素質有利于學生的健康成長，有利于營造優(yōu)良的校風教風學風班風。同時，對于推進大學生心理健康教育工作科學化建設，培養(yǎng)造就高級專門人才具有重要意義。

三、高職院校輔導員人文素質提升的途徑

（一）營造良好的校園氛圍和輿論環(huán)境

良好的校園氛圍和輿論環(huán)境對輔導員開展學生工作，促進自身和諧發(fā)展起著重要作用。校園文化是以校園精神為主要特征的群體文化，能夠潛移默化地影響、陶冶輔導員的情操，提升他們的思想道德素質；能夠凝聚人心，增強輔導員隊伍的凝聚力，提升他們的心理素質；能夠促進非智力因素的發(fā)展，提升他們的科學文化素質等。學院建立人文教育的長效機制，有利于加強人文精神的熏陶與滲透，增添校園文化建設的活力，為輔導員人文素質提升提供一個較好的發(fā)展平臺。如開設各類人文素質講座、培訓班，開展各種社會公益活動，邀請道德模范、消防戰(zhàn)士講述他們平凡人生中的不平凡故事，在不知不覺中熏陶了人文素質。而輔導員組織學生參加校園文化活動、社會實踐活動、公益活動，能夠以先進分子高尚的民族精神之光感染和感召學生，引導他們追求真、善、美，并以自己的實際行動為當代大學生樹立良好的形象。同時，輔導員的管理能力、組織能力也得到了提高，人文精神得到了提升。

（二）提升以應用為主的創(chuàng)新能力

2015年6月，國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確提出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過加強全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習慣。同時，《意見》還提出：“加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，提高創(chuàng)業(yè)服務水平。”這對新時期高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求，也對輔導員工作提出了更高要求。學院要更加完善輔導員工作考核機制，一方面，加大對輔導員的職稱政策支持，將輔導員指導學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力納入輔導員工作年度考核中，作為職稱評聘的標準之一。另一方面，改革輔導員聘任制度和評價辦法，有計劃、有針對性地選送輔導員到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，提升輔導員指導學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的素質與能力，提高他們?yōu)閷W生創(chuàng)業(yè)服務的水平。把這一工作或學習經(jīng)歷作為輔導員崗位聘任、評優(yōu)獎勵的首要標準。通過一系列的教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，增強輔導員提高實踐能力的主動性、積極性，使他們更加專注培養(yǎng)學生的技術技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并促進自身素質的提升。

（三）培養(yǎng)高素質的“雙師型”輔導員

當前，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，建設一支高素質的“雙師型”輔導員隊伍是高等職業(yè)院校實施職業(yè)人文教育的關鍵。1998年2月，原國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中明確提出“雙師型”教師的概念，并將“雙師型”教師隊伍確定為我國職教師資隊伍建設的目標。2000年在《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出：“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵。2014年6月在《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，推進高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。因此，“雙師型”教師是高職院校實施職業(yè)人文教育的主要力量。作為大學生的知心朋友和人生導師，輔導員更應該具備“雙師型”素質。“雙師型”輔導員要具有作為一般教師的職業(yè)素質和能力，還要具有某一方面專業(yè)的職業(yè)素質和能力，如工程師、心理咨詢師、職業(yè)指導師、或其他高級專業(yè)。輔導員要能夠引導大學生養(yǎng)成健康的人格，能夠給予大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。因此，高職院校應該關注輔導員自身人文素質的修煉或提升，不斷完善“雙師型”輔導員遴選標準，建立健全“雙師型”輔導員的人文素質培訓制度。針對輔導員定期進行相關培訓與實踐，提升他們的人文素質及學生人文素質教育的能力；更好地發(fā)揮“雙師型”輔導員在學生職業(yè)人文教育中的積極作用，促進學生職業(yè)人文教育的良性發(fā)展。

人文素質教育是將人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質。輔導員人文素質的提升，關鍵在于激發(fā)自身的心理能量，積極投身于培育人文精神的實踐活動中。作為新時代的輔導員，應當通過多種方法與途徑，豐富自身的人文素質，提高自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，在學生人文素質教育中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

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