初中生物的實踐教學

羅玉霞

【摘要】新時代的素質教育更加注重培養學生的自主學習能力和獨立實踐能力。因此，針對初中生的生物學科教學，以實踐的形式檢驗學生對課本知識的理解和應用，是當下實踐教學的主要內容。這種教學方式一定程度上能夠激發學生對生物學科學習的興趣和積極性。

【關鍵詞】初中生物 課堂教學 實踐教學

初中生對生物知識的接觸和學習，主要來自于對大自然和生活現象的觀察和思考，而往往缺少比較系統的學習和實踐。因此，為了加深學生對生物學科學習的深度和廣度，初中生物教師需要在充分考慮教學條件和環境的情況下，通過實踐的方式指導學生們觀察生物現象和生物反應的變化過程，從而加深對生物學科知識的理解和運用，為今后的生物應用打下堅實有力的基礎。根據初中生物學科的教學大綱，學生們需要在教師的指導下了解并學習生物和生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護生物圈中生命的延續和發展、健康地生活這八個章節的知識。而掌握這些生物知識需要生物教師要求學生們在實踐任務中觀察和發現各種生物常識，從而將其變化記錄下來，作為課堂實踐的依據和成果。根據多年的課堂教學經驗和教學案例分析，筆者認為，針對初中生的生物實踐教學，可以分為以下幾個部分。

一、課前實踐任務教學

與其他學科課前預習相似，為了激發學生學習生物的興趣和積極性，初中生物教師可以鼓勵學生們在課下以小組的形式進行實踐學習，通過觀察和查閱的形式了解相關的生物發生條件和因素，從而在實踐中做好資料和數據的采集，以方便課堂的檢驗和取證，提升生物教師的課堂教學質量。

首先，初中生物教師可以將全班同學分成10個小組，每個小組5個人左右，對他們進行實踐任務的分配。這種形式的實踐教學，從某種程度上能夠鍛煉學生們的實踐能力，同時也能夠讓學生們通過合作找準并明確自己在實踐任務中的角色和工作分工，從而高效完成本小組中的實踐任務。例如，初中生物教師在教授《生物圈中的綠色植物》這一章節內容時，可以組織班級學生去學校里的植物園觀察各類綠色植物的特點，分組要求學生們針對不同的綠色植物進行觀察和記錄，從而為接下來的課堂理論教學做好實踐資料的準備。

其次，初中生物教師針對學生們課前做好的實踐成果，要進行中肯的評價和建議，繼而通過學生們從實踐中獲得的材料和數據，為同學們講解其中蘊含的生物原理和知識，將學生們實踐觀察所得轉化為具有專業性科學性的生物原理理論知識，進一步加強學生對生物原理或生物系統的記憶和理解，繼而感受生物學科知識學習的樂趣和多樣性。初中生在生物教師的引導下進行課前實踐任務，也能夠在一定程度上培養成良好的學習習慣，并在良好習慣的養成中為今后更深層面的生物實踐打下堅實的實踐基礎。

二、課堂實驗演練教學

前文主要探討的是以實踐任務的形式激發學生的實踐能力，側重學生對生物現象的觀察和記錄。除此以外，初中生物教師還要注重在課堂理論的教學過程中，結合相關的實驗演練，以方便學生對生物反應的理解和生物知識的記憶。

首先，初中生物教師需要在綜合考慮課堂教學條件和教學內容的情況下，進行相關生物反應的課堂實驗。這種實驗演練的形式與化學、物理學科的課堂實驗相類似，都是對課文原理或理論的論證，從而體現生物原理的可信度和具體感。例如，生物教師在教授用顯微鏡觀察生物的細胞內容時，就可以借助顯微鏡和投影儀等教學工具，為學生們呈現出細胞的真實結構，這往往比單純的課本圖片的生硬教學要更加形象，也更加生動。這是初中生物課堂實踐教學的最主要形式，側重于生物教師對實驗過程的操作和原理的分析講解，對于初中生后期的實驗操作有一定的模范作用。

其次，初中生物教師在講解并實施課堂實驗的過程中，還需要注意要求學生們做好筆記，通過有步驟的實驗記錄詳細理解生物課堂實驗的過程性。而這種形式的實驗記錄，不僅有利于學生今后的實驗操作實踐，同時也能夠在一定程度上加深學生對生物原理的理解和記憶，在書面考試內容中遇到實驗步驟的解答時，能夠確保解答步驟的完整性和正確率。這是實驗教學與理論教學的結合，學生們可以通過實驗加深對理論的探究，也能夠在理論學習中體會實驗實踐的樂趣。

三、課后實驗操作教學

初中生對生物學科知識的學習，是為了高中以及更高階段生物專業知識的學習打下堅實的基礎，并形成良好的生物學習的習慣。因此，在做好課前觀察記錄和課堂實驗學習的前提下，初中生需要獨立完成針對課本內容的相關實驗操作，在操作中發現實驗的問題，繼而在充分思考的情況下，加以實驗糾正，以鍛煉和提高自身的生物學科的實踐能力。

首先，針對初中生的課后實驗操作教學，生物教師要注意對學生的引導以及學生自主完成的要求。與高中生物實驗的難度不同，初中生物的實驗往往更偏重于學生對生物結構或生物反應的觀察。因此，學生只要做到正確使用實驗工具和實驗操作步驟正確，一般情況下都能夠實現實驗操作的成功。但對于部分出現問題的實驗操作，學生們需要在充分獨立思考的前提下，進行實驗修正。如果思考或觀察無果的話，生物教師可以對學生進行有方向的引導，盡量鼓勵學生們能夠獨立完成實驗操作。

其次，初中生物教師在學生們完成實驗操作之后，還需要針對學生們實驗過程中遇到的問題，進行課堂評論，并對部分實驗操作過程順利的學生予以表揚，以調動學生們今后實驗操作的熱情。學生們在生物教師的總結評價中，一方面能夠加深對實驗操作的印象和理解，另一方面也能夠有意識地規避實驗中可能出現的問題，從而形成良好的實驗習慣，提高自身的生物實驗修養，為今后乃至其他學科的實驗操作樹立頑強的精神。

本文主要是從實踐教學出發，探討對初中生的生物知識教學，旨在培養學生良好的學習習慣，為今后的實驗操作打下堅實的基礎。作為一名一線的初中生物教師，需要以實踐的教學形式鼓勵并激發學生學習生物知識，感受生物學科樂趣的同時，進一步拓展自身的學習視野和學習能力，以綜合的學習探究精神和實踐技能為今后的專業學習做好準備。初中生通過對生物學科知識的實踐鍛煉，也能夠在一定程度上深化了解大自然和社會。這是生物學科實踐教學的內容，同時也是實踐教學的目標，能夠極大推動著我國生物學科的不斷進步。