從“看起來”的對應形式看韓國語慣用型的教學

摘 要：漢語“看起來”的基本語義是通過觀察事物的外部特征得出一個相關的結論，它的語義可以分為評價義和推測義。因此，翻譯成韓國語時，也有多種形式可以與之對應。本文從教學實際考察分析學生在翻譯“看起來”時出現的偏誤，分析偏誤出現的原因并探討有效的教學方案。

關鍵詞：看起來；對應形式；慣用型；教學

總之，韓國語慣用型是內在聯系和外在表現形式相統一的語法現象，因此，教材上的語法解釋部分理應更加細致、具體地體現出其句法和語義特點，教師在講解語法時也應補充慣用型各結構成分（助詞，詞尾，補助動詞等）的意義、搭配限制、語言環境制約等因素，同時還要注重講解相似慣用型的辨析相關的應用信息。

三、結語

以上對漢語中“看起來”的韓國語對應形式，以及學生翻譯中出現的偏誤進行歸納并探討了韓國語慣用型的教學方案。學生的偏誤對于語言教學有著重要的指引作用，教師應通過學生在學習中所犯的錯誤發現學習的難點所在，并從多角度分析錯誤原因。[ 3 ]

外語教學中語法教學所占的比重相當大，語法也是語言學習的一項重要內容。為學生有效學習韓國語語法知識，我們的教材盡可能對每一項語法進行更加細致、具體的解釋說明，教師在課堂上也盡量對語法各結構成分的意義、搭配限制、語言環境制約等因素進行更加明晰地講解，同時還需要加強課堂練習次數和有效性，才能讓學生做到活學活用。

參考文獻：

[1] 呂叔湘.現代漢語八百詞[M].北京：商務印書館，1999.

[2] 張晶.韓國語相似慣用型用法探究-以同義慣用型為中心[J].黑龍江史志，2010，（15）.

[3] 劉楚群，顏為之.論現代漢語中虛化的“看起來”[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2009，（4）.

[4] 金文植.韓語冠詞形詞尾“”和“”的語法功能及偏誤分析[J].常州信息職業技術學院學報，2009，（3）.

作者簡介：

金文植（1981-），男，博士，講師，就職于常州信息職業技術學院，研究方向：韓國語語言學研究。