鉆燧取火啟迪教師智慧

肖功洪

在中國古代的文字和文獻中，“智”也作“知”，具有聰慧、智謀、知識、才干等多層內涵。《說文解字》里，智慧被解讀為：“是在一定的知識基礎上形成并通過特定的知識形式表現的。”在古代佛教中，也將智慧視為超越世俗虛幻的認識，從而達到把握真理的能力。這些論述都似乎在明示，智慧源于知識而又高于知識，是一種能力，一種情懷，一種境界，甚至是一種在事業和人生中的生活之道。那么作為既傳道授業又解惑釋疑還以智化人的教育工作者，應該是一個擁有知識和智慧的人。

教育具有時代性，不同的時代對教育有不同的要求，在多元文化、多元思維全球一體化的信息時代，要培養出真正適應未來的創新型人才，我們必須使自己走在時代前列，做一個有創新思維、充滿智慧的教師，智慧型教師才是快樂幸福的，也才能培養出創新有智慧的學生。那么，當今我們的教師隊伍智慧現狀如何？怎樣才能擁有一支智慧教師隊伍，用教師的智慧點燃學生的創新思維，讓智慧點燃學生的未來？是我們每一個從事教育工作的人必須面對的問題。

一、當前教師智慧印象

當今在物欲橫流人心躁動的時代，影響教師智慧的獲取和擁有也是多方面的，現在我試圖從教師內在來探尋讓我們少智弱智之因。

1.缺愛者智短

沒有愛心的人難以擁有真正的智慧，教師更是如此。智慧型教師要有愛心、寬容心，對學生要有親和力，要讓家長、學生、同事感到一種親近和溫暖。但是，在今天，我們有很多教師是在就業難的情況下，勉強選擇了教師這一行業，本身就不熱愛這個職業，就難以讓教育變成他人生真正的事業，更難以擁有一顆愛心，這樣就“阻礙”了智慧火花的跳躍。

2.德薄者智淺

無德即無慧，有德才有慧。當下，教師“無德之舉”也不時出現。一些教師迷上不良嗜好，不注重公眾形象，不以身示范，如此教師何來“智慧”之言，哪能給學生以知識、以品德、以智慧。

3.厭學者智竭

在工業化、信息化的時代，知識更新節奏快，不再是一桶水與一碗水的關系，而是要有活水、鮮水、健康之水。可我們的教師參加工作以后，能沉心靜氣地學習讓我們的知識與時俱進者不太多。備課看教參抄教案，上課照本宣科現象時有發生。有的教師，守著讀師范的那點陳舊知識混上一輩子，既忽悠了自己，又忽悠了學生，不要說以智啟智，就連知識傳授也寥寥無幾。

4.能低者智弱

作為教師要多能一專，現如今更是要培養全科型教師，由于現在不愿從事教師這一職業的人越來越多，讓更多的優秀人才游離到教師隊伍之外，所以，在聘選教師時有關部門不得不降低門檻錄用，因此，讓一些良莠不齊的人也擠進來了。比如，有的教師語言表達能力差，與學生交流不暢；有的教師組織能力差，管不了課堂。

5.有的教師沒有事業心、責任感，教育智慧更無從談起

有的教師不情愿地走進學校，痛苦地走進教室，敷衍地完成任務，漠然地面對成績，諸如此類，還有智慧型教師產生嗎！

二、鉆燧取火點燃智慧

我們的教師隊伍整體是很優秀的，絕大多數是有品德、有知識、有智慧、有愛心、有胸懷的教師，那我們要去影響那些尚需鉆木方能啟燃的少數教師。怎樣的教師才是真正的智慧者，從哪些方面去點燃與啟迪呢？

1.良好的師德是開啟智慧之基

“德智”二字，充分體現先要有德，再才有智。良好的師德，是進入教師隊伍的第一要求，是一切之基礎。無德就不成人，不成人何以為師。身正為范，具備職業道德，人生品德是成為一名智慧教師的前提。所以，各教育主管部門，各學校要經常性地對教師進行職業道德培訓，要讓他們從內心意識到“德”之重要，讓我們的教師自覺地內省心、外重形，真正達到“慧德”之境界。

2.博大寬容的心是智慧的取火之鉆

一個智慧型教師應該是心胸開闊、眼界開闊的人。心胸開闊之人才真正有愛心，說話才真誠，為人才厚道，處事才公正；眼界開闊之人才站得高、看得遠，才有理想、有事業心。盧梭列舉的三大最無用教育方式之一就是發脾氣，一個心胸開闊之人是不會輕易發脾氣的。這樣的教師，既愛教育又愛學生，處處能夠碰撞出教育的智慧火花。他會懂得如何與學生進行最好的交流，如何面對各種各樣的家長，如何在外界多變的情況下寵辱不驚；他會懂得用什么樣的方法向學生傳授知識，給予學生以智慧和力量。陶行知先生用“四顆糖教育孩子”的故事，先生先是有寬容學生犯錯之胸襟，而后才有用“四顆糖施教”的智慧，這樣的教師就是“慧心”之師。

3.學而不厭是智慧的活力源泉

智慧型教師是一個善于學習、善于思考的人，也只有不斷學習的人，才能使自己不斷地滋養壯大，才會將工作與學習協調好，才能茍日新，日日新。一個智慧型教師會懂得與時俱進，信息技術來臨時，微課、慕課、翻轉課堂自然會成為他最擅長的本領；每一次課改的呼吸聲他會第一時間感受到，并與之同行，時時處處走在時代的前列。一個智慧型教師知道如何引領學生在書本中在生活中去獲取知識與智慧。基于此，教育主管部門及學校要重視教師上崗之后的各種培訓和學習，一是集中培訓，接受專家講座，二是到先進學校去觀摩學習，他山之石，可以攻玉，三是同行互學互幫，取長補短，四是在教中學，樹立學生即老師的觀點。一個終身不放棄學習的人本身就是智慧的，鍥而不舍把學習當成人生重要內容的教師就是“慧智”型教師。

三、智慧讓生命流光溢彩

智慧型的教師是一定會有成就的。智慧教師在自己的教學生涯中，在教育事業進程中，在自我價值體現過程中，精神會更加高貴、心靈也會豐盈起來。前不久我陪同我的小學老師去看望他當年高中的班主任，我的小學老師已78歲，他的班主任老師93歲高齡，兩個老頭在一起的熱乎勁兒、親熱勁遠勝父子，他們在一起不僅談論當年的學校生活，也談莫言、屠呦呦，還談美國在南海的不義之舉，他們的心中永遠有教育、永遠有國家，看到他們樂呵呵的，你只能想到兩個字“幸福”。

教育是一門藝術，藝術需要不斷創新，創新需要智慧。一個智慧型教師他是熱愛生活的，因此，他的精神世界是豐富的、飽滿的，他的生命是健康的、積極向上的；一個智慧型的教師是有事業心的，他對事業是充滿熱情的，他內心的充盈是別人無法比擬的；一個智慧型教師他是熱愛學生的，他的臉上始終帶著微笑，很溫暖，是學生最貼心的朋友，他孩子們教會生活、熱愛生活，幫助孩子們認識社會，探尋知識，追逐夢想！總之智慧教師既“立己”又“達人”，一個智慧的教師是永遠幸福的，在成就別人的同時也成就了自己。

編輯 王團蘭