讓小學生作文“真”起來

盧春玉

中圖分類號：g623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0027-01

作文本應是人類內心情感的一種思考與表達，就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的寫下來。然而實際上“假、大、空”成為小學生作文的一大怪狀，作文千篇一律、內容空洞、虛構故事、標簽橫生，作文時或無話可說，或語無倫次，或生搬硬套，或復制克隆，毫無生命力，讓人讀后感覺很“假”。老師怕上作文課，學生討厭寫作文。分析其原因是多方面的，但根本原因是教師的教學方法出現了偏差。那么，怎樣才能使學生寫出真實的作文呢？我認為：

一、積累真素材，讓學生有“真米”下鍋

有下鍋之“米”就是要讓學生有所見、有所聞、有所感、積累一定的作文素材。學生寫作文最苦惱的莫過于“無米下鍋”。那么，“下鍋之米”要從何而來呢？

1.開展豐富多彩的活動，讓學生真正接觸自然

就小學生來說，尤其是安全警鐘長鳴下，其生活范圍極其窄小，每天生活在學校、家庭“兩點一線”上，接觸社會，接觸大自然的機會很少，作文素材的來源有限。為了擴大學生的活動范圍，增加接觸面，教師應有針對性地開展各種有益的活動，精心組織，嚴密安排，事前做好作文準備。如捐款、義務植樹、慰問殘疾人、春游、野炊、藝術節、小制作展等活動。這些活動的直接或間接為作文提供了素材。例如本期環球自行車賽在學校外面進行，我組織學生在校外參觀后，布置學生作文，結果學生的作文寫得又快又豐滿，有幾個平時作文只能寫一百字左右的同學，居然一口氣寫了三百多字，而且很真實。

2.捕捉真實事件，展開想象，讓學生輕松作文

“生活是寫作的源泉”。我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事、突發事件。遺憾的是有些學生對此視而不見，聽而不聞，不留心周圍的人和事，即使有時看到或聽到一些事，也沒有做太多的思考或記載。可見，無材可寫的根源是不善于觀察和思考，僅做生活的旁觀者。因此，我們必須引導學生做生活的主人，在生活中捕捉各種寫作素材。平時培養學生認真觀察周圍事物的良好習慣和觀察能力，養成寫日記或隨筆的好習慣，善于及時抓住突發事件，把突發事件的過程具體記下來，分辨其真假善惡，是非美丑，融合個人的感想，展開豐富的想象。

3.真練真讀，讓學生主動作文

俗話說：“三天不寫手生”，說明了常練筆對作文的好處。教師應切實把每個單元的小練筆真正地切實地落到實處，不能讓其形同虛設或走過場，圖完成任務，要充分發揮小練筆積累材料的重要作用。同時要給學生一個愛上寫作的理由，首先應從閱讀開始，先讓孩子們愛上閱讀，無論是曲折有趣的故事情節，或者是華麗辭藻描述下的優美意境，又或者是真人真事帶來的情感共鳴，只要從哪怕一方面將學生帶入具有無限魅力的文字殿堂，就可以激發出一顆顆敏感稚嫩心靈的好奇心。先教會學生欣賞到文字的美麗與神奇，給學生打開一扇門，然后激起他們表達的欲望，給他們拿筆寫下自己同樣感受的勇氣，寫作就不會是教師強加給學生的一項作業，他們就不會提起寫作文就感到“沒趣兒”。因此，教師要帶領學生閱讀一定數量的文學名著，為學生創造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀，擴大學生的閱讀量，教材中的閱讀篇幅是有限的，是遠遠滿足不了學生的要求的，教師可充分利用每天早讀課的時間開展閱讀活動，閱讀比賽，講故事，演講等，持之一恒，閱讀的內容可以是與教材配套的《閱讀課本》以及《小學生學習學報》、《少年百科知識報》、《優秀作文》。

二、營造和諧氛圍，讓學生真正想說敢說

豐富學生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程，待作文時，學生遣詞造句一觸即發，得心應手，再不感到“心中有話寫不出來了”。豐富學生的語言材料就要在課堂上營造氣良好的氣氛，需要民主、平等、和諧，合作的新型師生關系，堅持正面的激勵，寬容和理解學生在探索中出現錯誤，不要全責備，使學生能自由和安全地作文，使課堂氣氛較松活躍。想說敢說就是學生在積累一定素材的基礎上，產生了想并且勇于用語言文字把真實所見、所聞、所感的內容在老師和同學面前表達出來的強烈欲望和膽量。這就要求教師必須創設民主和諧氣氛，使學生暢所欲言。其具體做法是：教師走下講臺，走到學生中去，拉近師生心理距離，以朋友的身份，親切的言語同學生一起“說作文”，形式同”擺龍門陣“一樣，激發學生思維的火花，談話的欲望，愿意把自己的真實所見所聞所感“擺”出來。教師對說得好的及時表揚，說的差的真誠鼓勵，培養了語言表達能力和敢于表達的能力。最后，把大家說的內容進行整理，教師點拔，去粗取精，去偽存真，形成作文初稿。由于環境寬松，學生普遍想說敢說，大家爭先恐后，興趣高漲，課堂活躍，想象異常豐富，就連平時不敢發言的差生也可以開口說幾句話了，雖然不夠流暢，至少讓我看到了進步和希望。

三、減輕負擔，讓學生輕松習作

嚴格控制作文次數是減輕學生課業負擔的關鍵。作文次數少了，學生壓力就輕了。俗話說：“上有政策，下有對策”，如果教師的作文次數太多，超過了學生的能力范圍，學生會產生反感情緒，會為完成任務草率寫作，甚至抄襲別人的作文，毫無真實而言。因此，教師嚴格控制作文次數，杜絕重復性作文，對作文題目的選擇要精細、典型、有意義。做到精練精講，合理安排時間，讓學生輕輕松松，開開心心，保質保量，積極主動地完成每一篇作文，真正做到一文一得，一文多得。

當然，讓學生愛上作文，并不是一朝一夕，輕而易舉的事，教師必須全面了解學生，面向全體，因材施教，不斷摸索總結，尋求科學適當的方法，激發學生寫作欲望和靈感，不斷培養創新思維，并付出辛勤的勞動方有收獲。

（作者單位：四川省樂山市龍泓路小學）