少數民族生藥學教學模式改革的探索

阿依姑麗·艾合麥提　馬生軍

摘要：本文提出了少數民族學生生藥學教學當中存在的問題，根據生藥學課程內容和特點，以加強少數民族學生生藥學基礎知識和自主獲取知識能力為核心，為提高少數民族學生的學習能力、動手能力和創新能力，以及為今后走向社會，適應職業發展打下堅實基礎為出發點，對生藥學課堂教學與實踐教學環節教學模式的改革進行了一定的探索。

關鍵詞：生藥學；教學模式；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0265-02

我校藥學本科專業學生中少數民族學生占40%，少數民族學生在學習《生藥學》時，受到以下三方面的限制：①漢語言能力的限制；②課時的限制；③知識銜接能力的限制。這三方面的限制使得少數民族學生的《生藥學》教學效果不佳，如何使民族學生在有限的學習期內獲得分析問題、解決問題的能力和終身學習的能力，是擺在我們面前的一個課題。本項目組從事多年的生藥學教學和科研工作，就少數民族學生《生藥學》教學進行了一些探索，認真開展了教學改革的研究工作，積極申報《生藥學》精品課程的建設項目，并得到了學校教務處的立項資助。下面就談談我們在教學過程中的一些探索和做法。

一、課堂教學

課堂教學是學生掌握理論知識的重要手段，好的課堂教學能夠使學生在輕松有趣的課堂氛圍中掌握理論知識。

在學習《生藥學》課程當中，存在著不同的生藥之間既有共性又有區別，有些藥材外觀非常的相似不容易區分，藥理作用和功效具有記憶起來非常的瑣碎而且相似的問題，生藥的性能功效用的又是白話文，不易理解，難以系統掌握，從而缺乏學習興趣，這為少數民族學生學習和掌握《生藥學》帶來了困難，導致教學效果不理想，進而影響考試成績。通過分析少數民族學生的學習特點，并對《生藥學》教材充分深入地研究，總結出了以下幾點課堂教學的體會。

1.認真做好課前準備工作。課前準備包括：教學文檔的準備、課程進度的掌握、課堂設計等內容。教師在課前要做好充分的課前準備，除了準備相應的教學文檔以外，還要對每一堂課的課程進度要了如指掌，對每一堂課進行精心的設計：怎樣開頭，哪一部分是本堂課的高潮部分，這堂課如何結束，如何和學生互動，這堂課最終要達到什么樣的效果。當教師做好了這些準備工作，一般都能獲得預期的教學效果。

2.教師要具備一定的中醫理論知識。生藥的性能、功效是以中醫理論為基礎和出發點的，和目前學生比較熟悉的西醫西藥有著極大的不同，如果缺乏中醫理論知識，就很難解釋生藥的性能和功效，為生藥的掌握和學習帶來了很大的困難，這就對教師提出來了新的要求，作為一名主講生藥學的教師，就必須具備一定的中醫理論知識，才能給予學生充分的解釋，便于學生理解學習和掌握。

3.采用多媒體教學方法。我們通過在網上搜集、利用數碼相機實物拍照以及自做動畫等方法準備基本素材，制作內容豐富的多媒體教學課件，使煩瑣枯燥的生藥學課堂教學活動變得形象生動和具有感染力，極大的活躍了課堂氣氛，提高了少數民族學生學習生藥學的興趣和積極性。

4.采用實物展示的教學方法。將生藥標本帶入到課堂當中，讓學生現場觀察生藥標本和描述生藥特征，使枯燥的教材文字變成了有趣的實物觀察，這樣更有利于對相類似的生藥進行非常直觀的區分，便于掌握和總結相類似藥材的共同點的不同點，對少數民族學生比較扎實的掌握生藥學的基本知識有很大的促進作用，極大的增進了教師與學生之間的互動。

5.在課程體系當中融入地方特色。特殊的地理和氣候環境，形成了新疆獨特的藥用資源，有一些新疆的特色民族藥材對一些特殊疾病具有療效，民族藥不僅獨具特色，而且貯量大、品種多、質量好，如新疆的軟紫草、雪蓮、一枝蒿、麻黃、甘草、肉蓯蓉、紅花、黑種草籽、孜然、巨菊、刺山苷等。我們作為新疆的一所高校，最終的目的是為新疆醫藥事業培養一支實用的、具有創新能力的藥學后備軍[1]，因而很有必要在課程體系當中體現出新疆地方特色，使少數民族學生在學習過程當中適當掌握常用的新疆的特色藥材，為今后的實踐工作打下一定的基礎。

6.在課堂教學當中適當結合國內外學科的前沿。在課堂教學活動當中，適當的向學生介紹目前學科的國內外前沿，使學生了解當前生藥學的發展現狀，擴大學生的知識面，便于往后能借鑒和通過更深一步的學習這些知識，將其運用到實踐活動當中，這對進一步提高少數民族學生的創新能力和實踐能力具有明顯的促進作用。

二、實踐教學

實驗課是培養學生掌握基本技能的重要教學環節。加強實踐教學，突出能力的培養是實用性生藥學人才教育的重點。少數民族學生的另一個特點是喜歡動手操作，但是普遍存在不注意實驗操作的規范性和細節，這導致實驗結果和預期的目標相差較大，為了使少數民族學生具備扎實的實驗技能，以適應新世紀對人才的需求，就需要對現有的實驗教學模式景象合理的改進，使實驗教學具有驗證、綜合和實驗研究三大功能?，F就少數民族學生生藥學實驗課的改革談幾點體會。

1.優化和強化生藥學基礎實驗。目前統編的《生藥學實驗》教材內容多，在現有的實驗課時的制約下，很難全部完成，而且內容不夠精練，因此需要對生藥學實驗內容進行精練，優選出最基礎的和具有代表性的實驗部分，做到“少而精”。我們根據教學大綱，將生藥學實驗分成了五個板塊，第一板塊為生藥橫切片的顯微鑒別，第二板塊為生藥粉末的顯微鑒別，第三板塊為生藥理化性質的鑒別，第四板塊為中成藥的顯微鑒別，第五個板塊為生藥的性狀鑒別。具體實驗安排：①藥材橫切面的顯微鑒別，將根和根莖類藥材橫切面的顯微鑒別合并為一個實驗，觀察人參、大黃、甘草的顯微特征，人參是典型的根類藥材的代表；大黃的入藥部分是根以及根莖類，在觀察時比較根和根莖的不同點，觀察異型維管束分布在哪個部分，是怎樣分布的；甘草是新疆的道地藥材，橫切面的顯微特征具有代表性；通過觀察這幾個藥材的顯微特征，掌握根和根莖類藥材橫切面的顯微特征。②藥材粉末的顯微鑒別，以金銀花為代表，通過觀察其粉末的顯微特征，掌握粉末鏡檢時，著重觀察的腺毛、非腺毛、草酸鈣結晶體、花粉粒的形狀等形態特征，掌握粉末鑒別的常規鑒別操作要點和過程，明確粉末鑒別的意義[2]。③藥材的理化鑒別：利用藥材本身的特征性成分或選擇適當的溶劑提取特征性成分，利用其理化性質進行鑒別，如顯色反應、沉淀反應、薄層色譜、紫外光譜的鑒別[2]，掌握常用的理化鑒別技術。④中成藥的鑒別，以最經典的中成藥六味地黃丸的為實驗材料，主要由熟地黃、酒萸肉、牡丹皮、山藥、茯苓、澤瀉，共六味藥組成，這些成分在鑒別過程中會對彼此的鑒別結果產生一定的干擾，如何排除這些干擾，如何利用其中成分的顯微特征加以鑒別，從而掌握顯微鑒別在中成藥鑒別中的應用。⑤性狀鑒別：除了識別實驗當中接觸到的生藥外，要求學生在課外時間到實驗室，利用生藥標本，根據教師講課進度識別各類藥材。通過以上的實驗板塊，使得學生初步掌握對生藥品質進行評價方法，為今后進一步深入學習和研究生藥奠定一定的實驗技巧。

2.新疆特色藥材融入實驗課，培養學生的創新能力。開展生藥學實驗的最終目的是提高少數民族學生的動手能力和為今后的科研工作打下一定的基礎，在生藥學實驗完成了前面的五個模塊后，增加綜合性設計性實驗，這對提高學生分析問題和解決問題的能力，強化學生動手操作和實驗技能有很大的幫助，使實驗的質量、水平達到一個較高的層次[3]。具體方案是：教師給予一個新疆特色藥材如孜然，提示學生做顯微鑒別、理化鑒別（顯色反應、薄層色譜、紫外光譜的鑒別）以及從中提取揮發油，學生根據以下的步驟完成實驗過程：①查閱相關的文獻資料；②設計實驗方案；③在實驗課中講述實驗方案；④進行實驗；⑤得出實驗結；⑥按照論文的形式寫出實驗報告。教師在整個的實驗過程當中只起到指導的作用，結論做好由學生得出。這項實驗可以提高學生查閱文獻的能力，考察學生對生藥鑒別技能，掌握揮發油的提取方法。學生不僅驗證了理論知識，而且掌握了科研工作的一般思路與基本方法，培養了學生獨立思考、獨立完成實驗設計的能力，同時在把新疆特色藥材融入時間教學環節，體現了新疆的地方特色。這對培養學生的動手能力和創新能力有很大的實際意義。

3.不斷地更新實驗教學的內容。實驗課程通過以上的環節，可以使實驗教學的內容得到不斷的更新，如綜合性設計性實驗，通過實驗階段，變的十分成熟時，就可以普及到普通的生藥學實驗教學當中，這樣就可以避免實驗教學的陳舊性，并且極大地提高了實驗課的教學質量和教學效果。

4.采取結合室外輔助教學的方法?，F場教學是課堂教學和實驗教學的補充，帶領學生走出校門，采取“走出去”的教學方法，可以收到非常直觀的教學效果。我院有兩畝的教學實驗田，和南山實習林場，這兩個教學實習基地為學生學習生藥學提供了非常好的便利條件，學生們在田間地里可以觀察藥用植物生長的全過程，從藥用植物的出苗到開花結果，從田間管理到澆水、施肥，均親歷親為，并且掌握了一些土壤營養的知識以及氣候與植物生長的關系，這些都是在生藥學的課本中無法學到的知識。并對藥用植物的原植物形態有了非常直觀的認識，從而使整個生藥學課程變得直觀、生動而且有趣，變成了少數民族學生非常喜愛的一門課程。

參考文獻：

[1]阿依姑麗·艾合麥提，楊曉君.少數民族學生藥劑學教學模式的探索[J].藥學教育，2007，23（4）：27-29.

[2]孫連娜，陳萬生，馬琳，等.生藥學實驗教學改革初談[J].藥學實踐雜志，2005，23（3）：172-173.

[3]何群，羅杰英，夏新華.藥劑學實驗教學現狀與改進對策[J].藥學教育，2001，17（1）：31-32.