初中語文課堂對學案式教學的應用

譚世昌

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，越來越多的創新型教學方法為教育工作者所應用。初中語文課堂教學要實現創新，教師就要積極地引入新的教學方法。學案式教學，就是一種新的教學手段。學案式教學方法更加關注學生學習主動性的調動，培養學生自主學習能力。在當代初中語文課堂教學中，教師要對學生的學習興趣加以激發，培養良好的語文學習習慣，都需要得到學案式教學方法的支持。文章主要分析了初中語文課堂對學案式教學的應用問題。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；學案式；教學活動；應用

所謂學案式教學法，就是引導學生將課本學習內容作為自主學習的內容，利用學習時間對其進行自主探究，在自己學習意志的引導下通過多個角度對學習內容加以理解。引導學生自主制作學案，分析與整理學習內容，展示自己的學案學習成果，有利于加強初中學生的語文學習成就感。學案是促進學生獨立學習的重要載體，也是讓教學內容得以擴充的重要平臺。加大學案式教學法在初中語文教學中的應用，是實現初中語文課堂教學創新的重要舉措。

一、初中語文課堂教學中學案式教學法應用現狀

1、學案式教學法沒有得到重視。學案式教學法是一種創新型的教學法，只有得到教育工作者的認可，才能促進其在教學實踐中的實施。但是，在傳統教育體制的影響下，許多教師沒有認可學案教學法。學案教學法的最終目的是讓學生自主制作學案，完成學習。大部分教師不能理解學生自主制作學案的環節，認為學案制作是老師的事，教師在備課階段做好學案，通過課堂教學，引導學生學習語文學科知識，才是正確的教學過程。教師對于學案式教學法的不認可，極大地影響了學案式教學法在初中語文課堂教學活動中的實施，不利于初中學生語文學習觀的創新。

2、學案式教學法作用發揮不充分。學案式教學法是培養學生自主學習能力與創新能力的有效方法，一線初中語文教師對其進行正確利用，才能促進學案教學法積極作用的發揮。一些具有創新精神的初中語文教師意識到學案式教學法的正確性，并積極地將其應用于教學實踐中。但這些教師只顧著放手讓學生去自主學習，忽視了自身引導作用的發揮，使放手變成了放縱。學生沒有學案學習的經驗，教師要引導學生先學會制作學案，再學會依據學案進行自主學習。一步到位的學案教學活動，極大地影響了學案式教學效率的提升。

二、初中語文課堂教學中學案式教學法應用方法

將學案式教學法應用于初中語文課堂教學中，還需要教師開發有效的教學方法。根據學生的能力，制定學案式教學法的正確落實策略。具體方法如下：

1、做好練習，落實學案式教學。無論利用什么樣的方法開展教學活動，都要重視學習的鞏固訓練環節。在學案式教學中，教師也要利用課堂達標檢測或者限時檢測的方法，了解學生的學習成果。教師要鼓勵學生利用學案進行自主檢測，促進學生逐漸轉變成為學案的制作者。教師讓學生在學案中添加一些檢測內容，并在學習之后利用這些內容進行檢測。當學生逐漸習慣學案學習法，教師就可以將學案的制作任務也交給學生，促進學生成為獨立的學習者，讓課堂教學活動成為學生解決問題的陣地。

2、開展自主預習，落實學案式教學。要培養學生良好的學習習慣，就要引導學生學會預習。在上課前，學生通過預習了解課堂將要學習的內容，將預習工作做到位，是落實學案式教學的必要環節。在初中語文教學中，教師要重視學生的自主預習活動，將自主學習活動視為培養學生學案學習能力的手段。在剛剛實施學案式教學法的時候，教師要給學生制定科學合理的學案，讓學生了解學案的意義。在新課講解的前一天，教師將自己制定好的學案分發給學生。學案中應當包括學生需要預習的內容以及教師對預習活動的要求。在學案中，教師要要求學生熟讀課文，并將文章中疑難的詞語與句子進行整理，更要結合文章內容的寫法與修辭等進行批注。在教師學案的引導下，學生利用課下時間進行自主預習，在預習中找出生詞與不理解的句子，明確文章內容，找到關鍵段落與句子，通過標注對課文進行深入學習。在預習之后，學生可以根據學案中設置的檢測性對自己的預習成果進行檢查，將不能回答的問題作為保留問題帶到課堂。帶著問題走進課堂，進行課堂學習，有利于提高學生的效率。同時，在預習學習中，學生的自主學習能力得到了明顯提高。

3、應用小組合作，落實學案式教學。學生的小組合作學習，是學案式教學的另一個重點。在學生課下自主學習的基礎上，教師針對學案中提出的重難點問題，組織學生進行課堂討論，解決問題，有利于學案教學活動的綜合化，更能給學生更多的發言權，促進教學氛圍的開放化。在初中語文教學中，讓學生學會互動與交流，是當代教學工作者的重要任務。小組合作活動在課堂中的開展，可以推進學案學習的深化，更能培養初中學生的語文學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。當他們碰到自己無法解決的問題時，可以通過互動交流來解決。小組合作式的學案教學活動，更能培養學生的合作學習能力。在互動過程中，教師要對學生的互動進行有效指導，規范學案教學活動的發展方向。

三、結語

綜上所述，在初中語文課堂教學中，借助學案平臺，引導學生進行自主學習，可以促進學生主體地位的明確。學案，是調動初中學生語文學習主動性的一個重要手段，對于課堂教學效率與質量的提高都有著積極意義。關注學生主體，讓學生自主發現問題與解決問題，有利于培養其良好的學習習慣，提升語文學習素養。