多媒體在小學語文課堂教學中的應用

張舒濤

【關鍵詞】 語文教學；多媒體；優勢；識字；閱讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0098—01

隨著科技的進步，教育的發展，多媒體輔助教學已經運用到課堂教學中來，成為教育發展和改革的強大動力。課堂上多媒體的合理運用，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍中輕輕松松地學習語文，課堂教學效率得到了提高。因此把電教手段與教學內容合理有機地滲透、融合，根據小學學生不同的年齡特點與學習內容巧妙設計，就能達到理想的教學效果。

一、發揮多媒體的優勢

1. 直觀、形象的優勢。在教學時有些知識的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺陷。借助多媒體的直觀演示，可以為學生創設和諧優美的學習環境，使學生充分感知，一目了然，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2. 集趣味性與藝術性于一體的優勢。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所想的五彩圖。從而吸引了學生上課的注意力，激發了學生學習的熱情。

3. 豐富性的優勢。利用豐富的多媒體信息資料，方便了教師的備課，把教師從繁重的抄寫中解脫出來，把大量的時間用在提升課堂實效和不斷的反思進步中。利用豐富的多媒體信息資料，教師足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，名篇名作，增強自身的業務知識和水平。利用豐富的多媒體信息資料，可以在課堂上為學生展現一個更加豐富多彩的世界，讓課本的知識得到延伸，拓寬學生的視野。

二、讓優勢與課堂教學有機融合

1. 快樂中識字。識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養的基本要求，因此它是語文教學中的一項重要工作。識字課堂教學中充分發揮多媒體教學的優勢，在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生樂于思維，勇于探索。盡快地、全身心地融入識字教學過程中。如教學語文第二冊的《識字四》時，課前利用多媒體播放動畫片《蟲蟲危機》片斷，把學生引入到昆蟲王國的情景當中，學生的興趣一下子就上來了。再如可以利用多媒體帶領學生做摘蘋果的游戲，屏幕出現一棵茂盛的蘋果樹，樹上結滿了蘋果，每個蘋果上有一個生字，誰讀對了，蘋果就自動落到了籃子里。最后比一比誰摘的蘋果最多。孩子們在做這個游戲的時候，爭先恐后，興趣極高。連班內平時不喜歡發言的孩子也高高地舉起了小手。還可以利用多媒體展現生字書寫的過程，一些筆順復雜的字，無論教師怎樣講解，學生一時都不能很好地記住，運用多媒體直接大屏幕展示，即直觀又形象，還提高了學生學習的興趣，學生受益很大。

2. 情境中閱讀。語文課中每篇課文都飽含著作者強烈的思想感情，為讀者營造生動的生活場景，作者筆下不僅有聲、有畫、有景，而且有情。多媒體的優勢是它運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情景的內心體驗。多媒體在課堂中的運用可以引導學生根據課文內容進行深入地品味，進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在《富饒的西沙群島》一文的教學中，采用多媒體手段，用大屏幕投影播放西沙群島海底奇妙的景象，學生被從未看到的景象與親切的語音深深吸引，海底動物那千奇百怪的樣子和各種聲音深深地印在每個同學的腦海里，朗讀課文自然是有聲有色、入情入境。為了讓學生理解“西沙群島的海底一半是水，一半是魚”這句話，播放多媒體課件，讓學生直觀看到海水中群魚遨游的景象，然后說說自己看到了什么，有什么感受，再朗讀課文，學生讀這句話的時候，表情豐富，魚水各半的景象仿佛就在眼前。再如教學《十里長街送總理》時，進行課前感情導入，播放十里長街人民送別總理的視頻影象，哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，并伴有沉痛的話外音，此情此景，此時此刻，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍，成功地突破了時空造成的教學難點，有效地讓學生在情感上迅速產生了強烈的共鳴。

多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，靈活多樣的形式深深地吸引著學生。為小學生探究性的學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設了良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。同時，它對當今教師也提出了更高的要求。因此，作為一名新時代的教師，應積極投身于語文多媒體輔助教學實踐的探究中，認真學習，積極探索，充分發揮多媒體輔助教學的巨大優勢，切實提高語文課堂教學效率。

編輯：蔡揚宗