高中物理課堂整合現(xiàn)代多媒體的利與弊

王慶和

摘 要：科學技術的革新與進步，如今在高中物理教學中開始廣泛應用先進的多媒體技術，以便更加生動和具體的展現(xiàn)物理教學中某些比較抽象的概念與內(nèi)容，降低了學生學習難度。借助于多媒體技術來播放視頻和圖片，輔助教學工作的開展，高中物理教學課堂效果得到了顯著強化。但是，多媒體技術展現(xiàn)優(yōu)勢的同時，也出現(xiàn)了一些問題，如弱化了物理課堂教學的互動性和靈活性等；高中物理教師需要綜合考慮現(xiàn)代多媒體的利與弊，合理運用多媒體技術。

關鍵詞：高中物理；多媒體技術；利弊分析

現(xiàn)階段，我國新課程改革日趨深入，多媒體技術得到了廣泛普及與運用。通過使用與推廣現(xiàn)代教學技術，高中物理教學質(zhì)量得到了一定程度的提升。但是部分教師不能夠妥善處理現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學方法之間的辯證關系，走向了現(xiàn)代技術的極端，弱化了高中物理教學的互動性與靈活性，制約到學生課堂主體地位的發(fā)揮。

一、高中物理教學中現(xiàn)代多媒體的利

1.物理教學資源得到豐富

在過去的高中物理教學中，教師借助于板書和個人語言來向?qū)W生們講解課本中的內(nèi)容和重點知識，這種教學模式比較僵硬和死板，對教學質(zhì)量的提高起到了很大程度的制約作用。此外，在課堂教學活動中，教師講解了較多的知識點，采取單一的教學方式，課堂氛圍較為冷淡，無法有效調(diào)動學生們的學習興趣。而通過運用多媒體技術，可以有效解決這個問題，借助于生動形象的圖片與視頻等，生動呈現(xiàn)原本枯燥的知識內(nèi)容，從聽覺與視覺方面刺激學生，將學生注意力有機吸引過來。

2.物理課堂的直觀性與趣味性得到了增強

高中物理具有較強的實踐性，除了讓學生們掌握相應的物理知識之外，還需要培養(yǎng)其動手實踐操作能力。那么高中物理教師就需要做好實驗教學。首先借助于課堂演示，將學生注意力吸引過來；其次，通過實驗教學法的運用，促使學生對實驗原理及理論知識熟練掌握。那么就需要將傳統(tǒng)教學中單純理論講解的模式給摒棄掉，如在對游標卡尺方面的知識進行講解時，卡尺只有較小的形狀，部分學生無法看到老師的操作；那么就可以借助于多媒體技術，模擬真實實驗器材與模型，借助于矢量三維圖來對儀器的使用方法和技巧進行演示，教師適時的引導，促使學生能夠充分掌握課堂知識。

二、高中物理課堂整合現(xiàn)代多媒體的弊

高中物理教學中應用多媒體技術，課堂教學效果能夠提升，可以向?qū)W生具體表現(xiàn)抽象的問題。但是在多媒體技術廣泛應用的過程中，也需要認識到現(xiàn)代教育技術所帶來的弊端。具體體現(xiàn)在這些方面：

1.高中物理教學中的師生互動環(huán)節(jié)遭到弱化

根據(jù)新課程理念要求，高中物理教學實施中，需要將學生作為課堂的主體，將其學習主動性充分調(diào)動起來，借助于啟發(fā)和引導，促使教學目標得到順利完成。這些要求要想實現(xiàn)，就需要將師生互動環(huán)節(jié)設計于教學過程中，在傳統(tǒng)教學模式下，很容易開展本環(huán)節(jié)。但是高中物理教學融合多媒體技術之后，就無法充分開展這個環(huán)節(jié)，主要原因就在于多媒體教學技術影響到了課堂教學關系。教師為了對多媒體有效操作，會一直站在講臺上，很少步入到學生中間，這樣學生與教師之間的心理距離就得到了延長。

2.加快課堂教學進度，增加學生壓力

多媒體教學形式被人們所看重的一個重要原因是無粉化，教學過程比較的連貫，嚴密無縫。但是從教學角度來講，需要將教、學之間的雙向互動性給體現(xiàn)出來。這樣采取連貫無縫的教學模式，學生接收物理新知識的壓力就會得到較大程度的增加。同時，從教育心理學的角度來講，學生在接收新知識時，往往要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)，如對比、記憶、理解和運用等等。但是在多媒體教學模式下，快節(jié)奏的傳遞知識，學生在記憶和理解物理新知識方面的時間遭到壓縮，對教學效果產(chǎn)生一定程度的影響。

三、高中物理課堂如何正確融合現(xiàn)代多媒體

1.增強認識

高中物理教師需要明確認識到，多媒體教學不是全部的教學內(nèi)容，它僅僅作為教學輔助手段存在，與新課程改革并不等同。且并不是越多使用多媒體輔助教學越好，不管將哪一種教學模式運用過來，都需要對教學目的進行明確，依據(jù)教學任務來科學安排和組織；不能單純的為了使用多媒體而使用多媒體；多媒體的使用，僅僅是為了輔助物理教學活動的開展，教師要將教學內(nèi)容難易程度、學生接受能力以及課堂氣氛等因素充分納入考慮范圍，綜合分析，對教學進度及教學方法有機調(diào)整，對多媒體技術正確使用。在課堂質(zhì)量評價中，并不是是否運用了多媒體輔助教學，而是判斷學生是否主動參與進來、是否將教學內(nèi)容的本質(zhì)揭示出來以及是否促進了學生的思維發(fā)展等。

2.案例分析

本文以高中力學為例，闡述如何正確融合現(xiàn)代多媒體。教師在導課環(huán)節(jié)內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容，合理設計問題，如世界上最穩(wěn)定的結(jié)構是什么？提出問題，引導學生結(jié)合個人生活經(jīng)驗，動腦思考。在這個過程中，教師借助于板書將三腳架的草圖畫出來，告訴學生通過學習本節(jié)課的合力內(nèi)容，就可以了解答案。之后借助于PPT或者視頻，來將生活生產(chǎn)中無處不在的力展示給學生，如房屋架構等；在對力的作用方向進行講述時，除了利用多媒體展示之外，還需要將分力方向標注于板書中三腳架草圖上，方便學生理解和接受。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理教學中應用多媒體技術，在較大程度上革新了傳統(tǒng)教學手段，提高了教學質(zhì)量與教學效率，降低了學生知識理解難度；但是，需要清晰認識到，多媒體技術的應用也存在著諸多弊端，如忽略學生課堂主體地位，弱化課堂互動性等，帶來不利影響。針對這種情況，教師需要科學處理傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術之間的關系，正確使用多媒體技術。

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（作者單位：山東省高青縣第一中學）