淺談民族地區高職院校學生媒介素養教育

吳志松 蘇曉紅

[摘 要] 新媒體時代，所有人都被裹挾到網絡話語之中，民族地區相對于其他地區來說，對媒體比較陌生，還沒有形成一個對媒介比較成熟的習慣，更不要讓學生對媒介的素養了。現在的媒體十分發達，任何人在任何時候都有可能受到媒體的影響，任何人都有可能成為一個自媒體的發布者。因此，民族地區要保持地區的穩定和學生的健康發展，就必須讓學生養成良好的媒介素養，形成良好的媒介習慣。

[關 鍵 詞] 民族地區教育；媒介素養；高職教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0102-02

隨著互聯網的飛速發展，人們對網絡話語的認識早已脫離了一開始的平臺式社交，變成了平臺式媒體發布社交。微博、微信、網站等新媒體的產生讓各種觀點、各種文化可以得到很好的傳播。但是，同時要看到的是，新媒體、自媒體的出現也讓社會各種群體有了發聲的機會，這就會讓一些居心不良的人利用。高職院校的學生還處于三觀剛剛形成的時期，思想很容易受到動搖，容易被挑唆起情境，如果輕信、輕傳一些不良言論，很可能會造成學生的情緒失控、行為失控等情況的發生。因此，作為民族地區的教師，就更加有義務、有責任去讓學生明辨是非，養成良好的媒體素養，讓學生健康成長。

一、正確認識培養學生媒介素養的重要性

媒體素養也稱為傳媒素養或者媒體認知能力等，是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息能力以及使用媒介信息服務別人和工作的能力。在網絡時代的背景下，媒介素養對個人能力的要求越來越高，其內容的內涵和外延也在不斷擴展。在今天的現實情況中，自媒體的開設門檻很低，很多低俗、虛假、反動、煽動性言論都可以毫無顧忌地被傳播，高職學生在這樣的媒體環境中很容易迷失自我，因此我們要重視培養學生的媒體素養。

（一）民族地區高職學生的媒體使用現狀

當前，手機和電腦在高職學生中的普及率很高，從高職學生的上網方式來看，手機上網的頻率還要遠高于電腦上網的頻率。據騰訊教育通過調查10所高職院校學生的上網狀況得出的統計數據顯示，近一半的高職學生每周使用電腦上網在十個小時以上，近二成的高職學生每周用電腦上網在三十個小時以上。近七成的高職學生每周用手機上網十個小時以上，近一半的高職學生每周用手機上網在三十個小時以上。這可以看出，學生對于網絡的依賴性是極強的。

在信息分類方面，有一半的學生表示自己上網會看新聞，有七成的學生表示自己上網是為了了解娛樂信息。而所有被調查學生中，僅有二成的學生表示，自己在看到網絡媒體信息時可以隨時保持獨立思維，做出自己的判斷。

高職階段的學生正處于求知欲旺盛的時期，他們對于信息的占有欲和獲取信息的盲目性導致他們會接觸到大量不可控的信息，并會不加篩選地直接接受或受到網絡信息的引導而隨機瀏覽，沒有明確目的。有時，明知自己瀏覽的信息是毫無價值的，可是又不對自己加以控制。現在的網絡媒體入口多、外鏈廣，因此，在一個又一個媒體的穿梭中，學生很輕易地就會瀏覽到一些低俗的信息，甚至是危害身心、誘使犯罪的信息。

（二）媒介信息的復雜性

網絡媒介的信息傳播與傳統的媒介傳播方式有很大的區別。在網絡中，信息傳播呈現出了雙相性、互動性、中心化、碎片化等多種多樣的特點。

網絡媒介的巨大能量必然會受到商業力量的青睞，因此，很多商家和趨利的組織都將目光投向了網絡媒介。現在，擁有一個微信公眾號已經不再是網絡公司的獨特標志，可以說，任何組織和個人，要想宣傳自己，首選就是要建立一個自己的公眾號。對于商家來說，這更是一種標配。而商業是追逐利益的，在利益的驅使下，商家首先要獲得關注和流量，一些商家會選擇一些具有誘惑力的內容來發布。有的打色情的擦邊球、有的打詐騙的擦邊球，有的利用恐懼效應的心理進行營銷，有的為了傳播自己的商品而做虛假的信息傳播。

所以，現在網絡上很常見的所謂“標題黨”，這樣的信息，對于相信的人來說，是有害的，對于不相信的人來說，也耗費了時間和精力，占用了大量的資源。更有甚者，很多組織出于各種目的，會在自己的媒介傳播平臺上強行植入獲取用戶聯系方式、身份信息、地理位置和瀏覽記錄等功能，人們在瀏覽信息時，一個不慎就可能掉入陷阱，導致個人信息的泄露，這樣的后果是十分嚴重的，每個人都擔負不起。

另外，從內容價值上來說，上文提到，現在學生的主要上網方式是手機上網，這就導致信息跳轉的速度非常快。所以學生的信息獲取往往呈碎片化的趨勢，媒介信息的傳播也呈碎片化的趨勢。碎片化的信息獲取會讓學生對信息的理解變得片面，知識的水平較低，沒有能力進行深入探究。這對學生的發展也是不利的。

二、培養民族地區高職院校學生媒介素養的方法

當前的媒介狀況雖然復雜，但是一味地將學生保護起來，讓學生與這些媒介隔絕也不是一個好辦法，正確的做法應該是讓學生強大自己的內心，并了解當前媒介的傳播原理。

（一）培養學生獨立思考的能力

民族地區的信息傳播相對封閉，而高速發展的互聯網卻猶如利劍刺開了這樣封閉的環境，迅速涌進的信息會讓本就信息處理能力不強的學生變得迷失。

因此，作為教師，最要緊的就是培養學生獨立思考的能力。這需要教師對學生進行全方位的教育，打破傳統教育的壁壘。在傳統教育中，教師只負責教授本課程本專業的知識，可是如今所有的知識都與網絡媒介有關，教師在上課時就不能僅局限于教材和課本了。

以醫學信息為例，如今很多的保健品企業和所謂的養生組織都打著“科學”的旗號建立了自己的自媒體，在其中傳播一些所謂的“知識”。比如，剩飯剩菜不能吃，吃了會中毒；肥胖可以通過外部涂抹藥物解決；保健品可以代替藥物；一些“偏方”可以治療癌癥等等。學生平時在朋友圈中隨手就可以找到這樣的信息。面對這種情況，教師應該從知識的邏輯角度來為學生排除這種垃圾信息。平時在講課時，多推薦學生去看一些專業性、有價值的書，并向學生介紹一些正軌的、具有專業性的信息發布平臺，讓學生通過學習正確的知識，形成自己的知識體系，培養獨立思維，在信息海洋中保持清醒的頭腦。

（二）為學生普及傳播學相關的知識

要想不被信息的海洋吞沒，最正確的方法就是去了解它。現如今的網絡信息如此發達，學生單單做一個信息的接受者，被動地接受信息是不行的。教師應該傳授學生與傳播學相關的知識，讓學生成為信息的主動篩選者。

現代傳播學興起于二戰時的兩軍心理攻勢戰略，戰爭結束后，這樣的傳播方式被應用到了大眾傳媒和商業傳播上。網絡信息的傳播深化了傳統的傳播方式，做到了按興趣篩選。學生在瀏覽網頁時，自己的瀏覽記錄會被服務器記錄。在下一次瀏覽時，服務器會自動提供與興趣相關的信息引導學生繼續點擊。

因此，學生要想不被這種耗費精力的傳播方式誘導，就要清楚哪些信息是自己需要的，哪些信息是被動推送的。在瀏覽信息時，學生要合理控制自己的時間，明確自己的目的，不被垃圾信息占用大好時光。

綜上，網絡技術為我們帶來了很多的便利，對于民族地區的高職院校學生來說，網絡打破了以往封閉的信息環境，帶來了很多以往不曾接觸到的新鮮事物。在這樣的環境里，教師要培養學生的獨立思維能力，教授學生正確篩選信息的方法，不被網絡信息淹沒，取其精華，去其糟粕，養成良好的媒介素養。