“雙一流”建設背景下高等教育人才培養國際化發展的思考

余園

[摘 要] 隨著經濟全球化的發展，也為更好地應對科技發展與人才競爭的復雜形勢，國家提出了推進世界一流大學和世界一流學科建設的方案。在此背景下，高等教育人才培養國際化的重要性日益凸顯。就高等教育國際化的含義、人才培養國際化的主要因素、發展現狀進行了分析，并在此基礎上對高等教育人才培養國際化發展問題做出思考。

[關 鍵 詞] 雙一流；高等教育；人才培養；國際化

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0100-02

隨著經濟全球化的不斷深入發展，世界各個國家、地區之間在政治、經濟、文化等各方面的聯系日益緊密，合作愈加頻繁。自由貿易的發展與全球競爭的壓力讓世界各國政府都越來越重視教育投入對增強國家競爭力的作用。

為更好地應對日新月異的科技發展和日趨激烈的人才競爭的國內外形勢，黨的十七大、十八大都明確強調了“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署。2012年，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出應“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”的基本要求。2015年，國家又出臺了《統籌推進世界一流大學和世界一流學科建設總體方案》，“雙一流”建設的主要任務是“加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力”。由此可見，高等教育的國際化發展，既是保持教育發展活力的必然趨勢，也是新形勢下提升我國高等教育綜合實力，讓中國高校躋身世界一流行列的必由之路。

一、高等教育國際化的定義

隨著世界經濟一體化和互聯網技術的發展，教育國際化進程越來越快。新時期我國教育如何更好地與國際教育標準和水平接軌，如何進一步提升教育國際化的內涵建設，不僅關系著未來國家經濟社會發展過程中人才競爭力核心指標的提高，同時也是提升我國教育國際競爭力的主要途徑之一。

關于什么是教育國際化，目前學界的看法并不統一。教育國際化研究領域的權威學者威特（Hans de Wit）認為，目前學界對教育國際化的理解模糊不清，令人莫衷一是，其原因在于相關術語眾多。而萊特（Jane Knight）則認為之所以教育國際化的概念容易混淆，是因為它本身具有的復雜性和豐富性造成的。

國內有學者就高等教育國際化的概念的學界觀點總結歸納為以下五種：（1）認為高等教育國際化是一種行為；（2）認為高等教育國際化是一種模式；（3）認為高等教育國際化是一個相對完整的結構系統；（4）認為高等教育國際化是一種發展過程；（5）認為高等教育國際化是一種人才培養模式。這些觀點都基本認同的是，各國或地區的高等教育所公認的價值觀與規范，共同的教育機構特征與基本組織行為規范，以及標準的教育評估指標與評價體系，是高等教育得以國際化發展的基礎和動力。因此，高等教育國際化本身是一個具有豐富內涵的概念，可以從多種維度、不同視角去分析和理解。

二、高等教育人才培養國際化的主要因素

高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務等多方面的社會職能。其中，人才培養是高校最重要、最核心的使命與屬性。高校的基本功能和主要活動，就是為國家和社會培養高級專門人才。在此過程中，高校具有培育大學文化、引領社會思想的屬性，要堅持以德樹人，注重學生的全面發展。

高等教育人才培養國際化的主要因素，可以從以下幾個維度進行分析：專業與課程教學國際化；教師隊伍建設國際化；人才培育國際化。

（一）專業與課程設置是教學的核心

專業的國際化意味著要將高校的專業設置與國際化人才培養的需要相結合。課程教學國際化，是高等教育人才培養國際化的重要環節，也是高等教育人才培養國際化實現的重要指標，還是高等教育人才培養國際化質量的重要保障，主要包括外語課程建設與專業課程建設兩個方面。中國高校普遍比較重視英語的學習，英語作為大學基礎必修課程已成為慣例，這為學生提升閱讀和學習英文課程和書籍的能力提供了必要的準備。而非外語學科的專業課程建設相比而言則處于相對滯后的情況。目前很多高校還沒有形成可以接納留學生來校學習的全英文授課專業或項目。

（二）教師隊伍建設國際化

教育大計，教師為本。教師是高校的主體之一，也是高校人才培養質量保障的根本。師資隊伍的建設既要立足于高校教學、科研的實際，也要符合人才培養、學科發展的需要。教師隊伍建設國際化，一方面要充分利用“引進來，走出去”的方式改變教師隊伍的來源結構，既提高國內高校教師隊伍的國際化學習經歷比例，又積極引進外籍教師、知名專家學者來任職或授課。另一方面，高校也要不斷加強與國際學術界的交流與合作，加強師資管理培訓機制的國際化。

（三）人才培育國際化

要建設國際一流的大學，學生的素質也是非常重要的評價指標。一方面，高校采取各種措施鼓勵學生積極地參與國際的交流與學習，積極與海外知名高校、學科進行合作辦學或交換學習的項目，推動國際化平臺的搭建。另一方面，隨著中國在世界舞臺上發揮著越來越重要的作用，來自世界各地的留學生也對來華學習產生了高度的興趣。如何吸引國際學生、搭建國際學生的教學平臺，對中國高校來說也是一項挑戰。

三、高等教育人才培養國際化發展的現狀

雙一流大學的建設，需要高校與國際學界在學科發展、人才培養、科學研究、師資建設等多方面進行廣泛的交流與合作。其中，高等教育人才培養的國際化程度近年來越來越受到重視。

（一）師資隊伍結構不斷優化，具有國際教育或學習背景的教師比例不斷增強

隨著國際上人才競爭的加劇，高校人才的引進與培養受到了國家的高度重視。高校對教師的國際交流與學習也投入了越來越多的經費與政策支持，比如國家留學基金委設立的各種海外培養項目，為教師提供了海外學習的有效途徑。

（二）課程建設國際化得到提高

隨著國家鼓勵教育國際化的政策不斷加強，高校也越來越鼓勵學院、教師設置全英文授課項目，開設全英文課程，建設留學生來華學習的教學環境。目前，我國很多非外語學科的專業也設置了全英文授課項目，全英文課程的開設也越來越多，不僅有利于中國學生在國內接觸更多國際先進的教學理念、方法與學術前沿知識，也吸引了越來越多的留學生來我國攻讀學位課程。

（三）學生國際交流更加頻繁

近年來，隨著國家各種推動國際交流合作的政策和措施的出臺，高校越來越重視學生的國際化培養工作。同時，國外高校也意識到中國龐大的教育市場，開始紛紛與中國高校、院系合作辦學項目，如武漢大學與美國杜克大學合作建立的昆山杜克大學，就是國際聯合培養的典型案例。同時，歐美知名高校也紛紛到中國來進行學位項目和短期交流項目的合作，為學生的國際交流提供了更多的機會。

四、關于高等教育人才培養國際化發展的思考

盡管高等教育人才培養國際化的發展呈現出了良好的勢頭，但是我們仍需觀察和思考其發展過程中出現的問題。

（一）加強高等教育人才培養國際化的內涵建設

人才培養的核心是教學，當前我國人才培養國際化的主要桎梏在于專業與課程建設相對滯后，尤其是非外語專業的課程國際化建設。這就涉及專業教師團隊力量的建設問題。專業的國際化水平，首先就要建立在師資隊伍的國際化水平上，一方面是教師的英文授課能力與水平，另一方面是教師的國際學科背景與知識儲備水平。高校只有持續加強師資隊伍結構的優化力度，并采取措施支持教師不斷提升自己的國際化教學與科研能力，才能從根本上夯實人才培養國際化的基礎。另一方面，除了海外聘請國外教師與學者專家來校授課外，更重要的是要了解國際通行的專業設置、課程設計理念，與中國實際相結合，形成具有中國本土特色的專業國際化建設平臺。只有自身具有良好的國際化水平，才能在國際競爭中獲得優勢。

（二）加強對海外學習學生的教育與引導

優秀生源是全世界高校爭奪的目標，修煉好內功才能更有效地吸引優秀人才來校學習。同時，高校也要關注學生在國外學習過程的管理與教育。學生赴海外學習往往是為了吸取西方先進的教學理念和科技知識，開闊學術視野，通過中西方的文化交流與碰撞來實現知識的交流與創新。有學者認為，應該將本土知識的方法論與西方或全球教育的標準化進行聯系和融合，“在這個認識空間中，人們能夠為了全人類的興旺發達去發現并確認自己的傳統和知識。”在這個過程中，學校要關注學生的思想和學習狀態，引導他們正確地看待在國外接觸的知識和社會現象，不僅是被動地學習知識，還應該學習如何在文化交流的過程中主動反思教育的本質，思考如何更好地利用海外學習機會促進自身的發展。

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