基于職業(yè)發(fā)展的高職院校就業(yè)教育思考

曾妍

[摘 要] 高職院校是人才培養(yǎng)的重要陣地，在面對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)逐步從單純的實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高職院校必須進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)教育，并在就業(yè)教育當(dāng)中引入職業(yè)發(fā)展理論。基于職業(yè)發(fā)展理論的高職院校就業(yè)教育能夠極大地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)性，進(jìn)而開(kāi)辟高職生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)教育指導(dǎo)的新途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)發(fā)展；高職院校；就業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0192-01

職業(yè)發(fā)展理論是高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要理論指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尊重和重視學(xué)生的發(fā)展需求，提高高職生職業(yè)素質(zhì)。高職院校必須從自身的教育模式和人才培養(yǎng)策略出發(fā)，同時(shí)也要考慮高職生的實(shí)際培養(yǎng)需求，積極構(gòu)建基于職業(yè)發(fā)展的高職院校就業(yè)教育模式，在這一科學(xué)理論的指導(dǎo)下提高高職院校就業(yè)教育的實(shí)效性。

一、入學(xué)前的就業(yè)教育

近年來(lái)在高職院校的入學(xué)季，有一部分的準(zhǔn)高職生在正式報(bào)到前會(huì)放棄求學(xué)機(jī)會(huì)，選擇外出打工，隨著這種現(xiàn)象日益加劇，形成一種準(zhǔn)高職生棄學(xué)求工的普遍問(wèn)題，而造成這一問(wèn)題的根源在于學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高職生的職業(yè)發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)。如果高職院校在高職生入學(xué)之前就開(kāi)展職業(yè)教育，使學(xué)生以及家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確地了解到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢(shì)，則能夠讓學(xué)生盡早地樹(shù)立良好的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)意識(shí)，有效地適應(yīng)高職生活，這也是棄學(xué)求工問(wèn)題的一個(gè)重要解決方案，使學(xué)生能夠通過(guò)高職教育來(lái)獲得良好的職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)前途。入學(xué)前階段走高職院校就業(yè)教育可以將網(wǎng)絡(luò)教育作為主要的形式，從而提高教育的覆蓋面，將學(xué)生錄取專(zhuān)業(yè)的二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站作為主要的教育和宣傳平臺(tái)，向廣大準(zhǔn)高職生介紹專(zhuān)業(yè)課程、培養(yǎng)方案、職業(yè)教育等方面的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)準(zhǔn)高職生制定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好充足的職業(yè)和就業(yè)準(zhǔn)備，從而樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)理念，有效縮短心理適應(yīng)期，以便在入學(xué)后快速適應(yīng)高職生活和學(xué)習(xí)。

二、入學(xué)后的就業(yè)教育

高職生入學(xué)后的階段是開(kāi)展高職院校就業(yè)教育的主體階段，在這一階段，必須要結(jié)合高職教育特征，明確就業(yè)教育的目標(biāo)，將理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教學(xué)整合起來(lái)，全面推進(jìn)三課一體，整體分層的就業(yè)教育模式。具體從以下三個(gè)方面著手：（1）第一課堂規(guī)范有序。第一課堂是基于職業(yè)發(fā)展的高職院校就業(yè)教育理論知識(shí)講解的主體平臺(tái)，其重點(diǎn)在于科學(xué)地設(shè)置就業(yè)課程，并根據(jù)就業(yè)教育需求以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。第一課堂的就業(yè)教育課程必須要突出學(xué)生基本素質(zhì)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，通過(guò)理論和實(shí)踐操作的整合來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展能力。第二課堂是第一課堂的延伸以及補(bǔ)充，也是高職院校素質(zhì)教育以及就業(yè)教育當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。（2）課堂活動(dòng)的實(shí)施，主要將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為主題內(nèi)容，并將其劃分成三個(gè)實(shí)踐模塊：補(bǔ)償性模塊主要是組織學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)學(xué)生第一課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的補(bǔ)充；發(fā)展性模塊主要是組織與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的綜合調(diào)研和開(kāi)放討論，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；創(chuàng)新性模塊通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)、研究、科研項(xiàng)目等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)能力。（3）第三課堂符合職業(yè)實(shí)際。第三課堂主要內(nèi)容是學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在良好的職業(yè)環(huán)境下鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。

三、畢業(yè)后的就業(yè)教育

高職學(xué)生在畢業(yè)后雖然在學(xué)籍形式上與學(xué)校已經(jīng)脫離了關(guān)系，但是高職畢業(yè)生是高職院校形象的化身和代表，這也是用人單位非常重視的內(nèi)容，畢業(yè)生在就業(yè)工作中的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)今后的校企合作產(chǎn)生巨大影響。為了確保高職院校與企業(yè)之間的密切合作，進(jìn)一步提高校企合作的深度和效果，全面落實(shí)基于職業(yè)發(fā)展的高職院校就業(yè)教育模式，高職院校必須要重視和強(qiáng)化畢業(yè)后的就業(yè)教育，將就業(yè)教育作為有效延伸，督促畢業(yè)生能夠樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，用愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度以及專(zhuān)業(yè)的工作技能促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校可以借助畢業(yè)后就業(yè)教育的機(jī)會(huì)，通過(guò)跟蹤調(diào)研已經(jīng)入職的高職畢業(yè)生群體以及畢業(yè)生所屬的用人單位獲取豐富的反饋信息。通過(guò)對(duì)這些反饋信息進(jìn)行分析和研究，高職院校可以在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革以及就業(yè)教育模式完善等方面進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)和就業(yè)教育改革的實(shí)效性，有效提升高職院校的人才培養(yǎng)水平。

職業(yè)發(fā)展理論對(duì)于高職院校就業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新具有指導(dǎo)意義，而且能夠?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)提供創(chuàng)新思路，使高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。基于職業(yè)發(fā)展的高職院校就業(yè)教育模式需要將高職生的在校期間作為主體，并建立三課一體，整體分層的就業(yè)教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從入學(xué)前職業(yè)教育，入學(xué)后職業(yè)教育以及畢業(yè)職業(yè)教育著手來(lái)滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求。

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